人类的老师课件配套优秀教案案例

《生命生命》第二课时教学设计

红火炬小学张筠

一、教材分析:

《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度:一定要珍惜生命,决不让他白白流失,使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文,它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义,并且教育我们:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

二、设计理念

以课内外阅读相结合的策略为指导,让学生通过阅读教材第五单元的主体课文《生命生命》及教师补充的课外资料以及同一主题的拓展短文阅读,感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命。学会迁移运用联系文本,领会关键词,联系生活实际,联系阅读积累的名言警句理解含义深刻的句子的方法,通过默读、品读、浏览等阅读方法实现阅读材料的整合,使阅读方法、写作方法相互渗透,迁移运用。

三、学情分析

本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生

命、敬畏生命的认识。结合本次教研的主题,备课时,我首先把目标定位到“人文合一”的层面,不但凸现教材中处处流露的生命教育因子,让学生认识生命,珍惜生命。而且紧扣单元重点,引导学生掌握利用思维导图抓住关键词梳理主要内容,联系文本,领会关键词,联系生活实际,联系阅读积累的名言警句理解含义深刻的句子的方法,并且学会在拓展阅读中迁移运用,从而让人文性和工具性有机融合,阅读与运用浑然一体,进而达成热爱生命、珍惜生命、敬畏生命的人文教育目标。

四、教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第五单元的课文《生命生命》、拓展阅读沃森的《生命生命》。

五、教学目标:

1、通过阅读,理解三个事例中蕴含的道理,感悟生命的意义。

2.、紧扣重点段落,运用质疑问难整体把握课文内容,品味语言、拓展阅读,分享阅读收获,掌握理解含义深刻的句子的阅读策略,并学会迁移运用。

3.通过指导拓展阅读,继续培养学生在阅读中质疑、思考、感悟、积累的习惯,为学生以后的有效同步阅读奠定基础。

六、教学重难点:

教学重点:掌握运用思维导图,抓住关键字眼梳理文章内容的方法,以及联系上下文,联系生活实际,联系背景资料理解含义深刻句子的阅读方法。

教学难点:理解三个事例中蕴含的道理。

七、教学准备1.教师准备多媒体课件。2.学生课前预习单。

教学过程

一、导入

1、齐读课题。

2、师导入:

昨天布置同学们自学课文第二、三、四自然段,想想课文中描写飞蛾、香瓜苗以及静听心跳的哪个句子深深打动你,摘录关键词语,并用关键词记录你的体会,完成思维导图。今天我们接着学习课文。3、过渡:同学们,你们知道吗?一只飞蛾的平均寿命只有9天,这样一只脆弱的小生命,能给杏林子带来怎样的思考呢?拿出思维导图,我们先交流第一个故事。

二、感悟飞蛾求生带给杏林子对生命的思考。

1、围绕思维导图小组交流飞蛾求生。

课件出示预习导航:

默读课文第二、三、四自然段,想想课文中描写飞蛾、香瓜苗以及静听心跳的哪个句子深深打动你,摘录关键词语,并用关键词记录你的体会,完成以下思维导图。

2、全班交流。

(1)、抓住“极力鼓动”、“挣扎”感悟飞蛾极强的求生欲望。

理解“鼓动”的意思。

师评:一个“鼓动”让你读懂了飞蛾求生的欲望,多会学习。

一个“挣扎”让你读懂了飞蛾求生的勇气,真不简单。

一个“极力”让你读懂了飞蛾对生命的渴望自由,多会读书。

挣扎的力量虽然无法和人类的双手抗争,多有自己的想法。师:试着把你的理解送进你的朗读。

(2)、点名读。

师评:真不错,我感受到飞蛾鼓动双翅的力量

读得真让我感动,我仿佛感受到生命在我手中跃动的力量了。(3)、想象补白:如果此刻你就是那只在人类手中苦苦挣扎的飞蛾,你会怎么鼓励自己?

师:为了追求生命的自由,生命需要执着。多么可敬的飞蛾。

生命只有一次,值得珍惜。多么值得我们学习的飞蛾。

师引:再来读读这句话肯定不一样。齐读。

师评:飞蛾对生命的呼唤,我感受到了。

二、学习香瓜的生长及感悟心跳带给杏林子生命的思考

师过渡:同学们,刚才,我们运用抓关键词列思维导图的方法,很快地理清了作者的写作思路,也读懂了飞蛾对生命的执着。我们接着用这一方法先汇报另外两个故事。(板书:抓住关键词、坚持)

1、四人小组交流

2、全班汇报

预设一:

“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生

长,即使它只活了几天。”

师评:(1)从“不屈向上”、“茁壮生长”,你感悟到生命力的旺盛。

(2)“坚硬”、“小小”多么鲜明的对比,你感悟生命力的强大,真聪明。

(3)你抓住“没有”,“没有”,读懂了环境的恶劣,更悟出生命的顽强,真会发现,爱的鼓励。(板书顽强)

(4)抓住了“仅仅几天”,感悟正因为生命短暂,所以要珍惜,更要活出精彩。你的见解真精彩,爱的鼓励。

师小结:同学们,你们运用思维导图,抓住含义深刻的句子,然后再抓住重点词语展开来说,这样更深层次地理解了课文,这的确是一种学习文章的好方法。

预设二:

引导:理解震撼的意思,震惊,糟蹋的意思浪费,这时一对近义词,运用找近义词的方法理解词语,会学习。

出示句子齐读。

汇报交流。

师引:你抓住“糟蹋”读懂了作者对时间的珍惜。知道糟蹋的意思么?

生活中你是怎么珍惜时间的?

读了杏林子的这段话,有什么话要对自己说?

师小结:读书是为了成就更好的自己,刚才我们就联系生活更深一层理解了怎样才能更好的珍惜生命,这也是理解句子的一种好方法。(板

书:联系生活)

师引:同学们,全体起立,把手放在心口上,你感觉到了什么?

沉稳有规律的心跳,它告诉我们自己,我活着。

播放心跳声引读句子。

师引:来,让我们大声地告诉自己:

让我们郑重地告诉全班同学:

师小结:同学们,活着是多么美好的事情,我们真的要好好每一个日子,对自己的生命负责。(板书负责)

三、结合资料学习第五自然段

师过渡:飞蛾的求生,瓜苗的生长,偶然的静听心跳让杏林子思考生命的意义,她暗下决心:

齐读句子

师引:杏林子这么想的,也是这么做的。

联系资料,升华对生命的认识。

师深情介绍:

她身残志坚,早年辍学,自学成才,成为一名作家。她笔耕不辍,短暂一生留下69部作品。她就是用这双严重变形的双手,把苦难化成对生命的礼赞,用文字讴歌生命的美好。她顽强乐观的生活态度,启迪了一代代台湾青少年生命不息,奋斗不止。让有限的生命创造了无限的价值。

师引:孩子们,读了《生命生命》这篇文章,再结合杏林子的一生,你读懂了杏林子的话了吗?何为光彩有力?

议一议:杏林子的生命因——————而光彩有力。

师小结:我们通过阅读杏林子的相关资料,更深刻地理解了一个人怎样做才能让自己的生命光彩有力,这也是理解含义深刻的句子常用的方法。板书:联系资料。

四、拓展阅读,沃森《生命生命》

1、自主阅读,完成思维导图。

2、交流汇报

师引:同学们,读了这两篇文章,你对生命有了怎样的思考呢?能谈一谈吗?

师评:你真棒,活学活用,会引用格言,见解有深度。希望它成为你人生的导师。

你更棒,会联系资料,反省自己,见解有广度。

五、读写结合,迁移与运用

1、出示小练笔要求。

题目:生命因……而光彩有力

提示:同学们,请结合今天学习的课文,阅读材料,把你想到的,感受到的,写下来。

(2)、反馈交流练笔。

六、小结。

1、齐读小巧门。

同学们,今天我们学会运用思维导图,通过抓住关键词语写批注的方法,高效的学习了课文。更掌握了运用联系生活,联系资料名言的方

法,解决了理解含义深刻的句子这一难题,希望你们记住这些小窍门。2、推荐阅读。

有一位哲人说过,我们无法改变生命的长度,但可以改变生命的厚度。希望你们学会真爱生命,活出精彩,让生命因此光彩有力。

(板书珍爱生命活出精彩)

板书设计

18. 生命生命

飞蛾求生执着

瓜苗生长顽强珍爱生命静听心跳负责 活出精彩

理解含义深刻的句子抓住关键词联系上下文联系资料

引用格言