3、认识米含PPT的教学设计及点评

《认识米》教学设计及实录

汊河学校 范正琴

教材分析

认识米是在厘米的基础上进行的，并为以后学习分米、毫米的学习打下基础。52页例题教学“量比较长的物体，常用米作单位”，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米○8厘米的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

设计理念

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、量一量、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对米的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

教学目标：

（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”．

（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

教学重点和难点：

重点：掌握1米的实际长度．

难点：用米尺量较长物体的长度．

教学准备

教师准备：米尺、卷尺、标签纸等。

学生准备：米尺、卷尺、绳子。

一、复习引入

师：同学们，我们的身体各部位都很神奇，身上常备身体尺。

量一量小明食指宽大约（ ）厘米，一拃长大约（ ）厘米

学生量，汇报：小明食指宽大约1厘米，一拃长大约7厘米。

师：你是怎么量的？

生：一端对着刻度0，另一端对着几就是几厘米。

师：黑板长多少？请一个同学上来量，老师也量，我们比赛

指名用学生尺量，老师用米尺量，师生比赛

生：不公平，老师的尺长，我的尺短。

师：老师的尺叫米尺，量比较长的物体的长度，要用一个新的长度单位“米”

今天我们就来认识米。板书(米的认识)设计意图[ 二、自主探索

师：关于米，你想知道些什么？

生：一米有多长？

生：米和厘米之间有什么关系？？

生：什么情况下用米作单位？

…… 师：今天我们就来研究这些问题。

⒈认识1米

观察米尺

师：你看到了什么？

汇报学生

师：从刻度0到刻度100就是1米。

师：谁上来指从哪儿到哪儿是1米

生上台指

师：1米有多高呢？谁上来比划一下

指名2名学生上台比划

让学生闭眼想象一下，1米有多长，记在心里。

让学生拿出事先准备的生长，拉直，试着用两只手比划一下。猜出有几把学生尺长

生汇报

学生上台用学生尺量验证。

师：1把学生尺20厘米，1米有5把这样长的学生尺长。

⒉1米大约有多长

师：我们身体上就有米尺，范老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签）

师：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？

[设计意图：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。] 师：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？

小组活动后，组织交流。

提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？

师：像我们二年级的学生手臂伸直，两手一弯，大约就是1米学生用手比画1米的实际长度。

学生用手比划1米的长度。

师：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。

小组活动后，交流汇报。

[设计意图：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多

长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。] ⒊深化对1米的认识

（1）

师：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？

生：竖着排，大约有5人

生：横着排，大约有3人

……

师：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

（2）师：估计一下，数学书摆一摆1米长的线段，大约要摆几次？（请1个同学上来摆）

[设计意图：通过排1米长的队伍需要几人，摆1米长的线段数学书摆几次这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识。] （5）师：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。

学生活动，汇报。

4．

米和厘米的关系

提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？

根据学生的回答，板书：1米=100厘米

三、巩固练习

1、

师：我们再来量黑板的长，先估计一下

生：大约3米

生：大约4米

学生上来用米尺量

2、做“想想做做”第4题

学生独立做，汇报订正

3、做“想想做做”第5题

学生独立做，汇报订正

四、全课总结

1、今天我们认识了米，你知道了哪些有关米的知识

2、游戏

师: 大家学得不错，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这把卷尺慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的卷尺，如果你觉得拉开的卷尺的长够1米了，就立即喊“停”。（学生活动）

教学反思: 本节课先复习厘米的知识，然后通过师生比赛的方式激发学生的学习兴趣。在新授过程中，充分让学生动手操作，调动学生的多种感官参与学习，帮助建立米的表象。学生学习积极性高，教学效果好。