9、练习四教学实录及点评

“基于核心素养

教学目标引领

提升课堂质量行动”（二）

教

案

首

页

课题

万以内数的认识（练习四）

学习基础

讲课人

侯兴建

教学

课时

1 授课

时间

2018.04.04 学

情

分

析

这部分内容在学习万以内数的组成、读写、大小比较和近似数的基础上进行的。

学习困难预测

如何读写中间、末尾有“0”的数。

教

材

分

析

这部分内容是万以内数的组成、读写、大小比较和近似数的综合练习。通过练习，帮助学生进一步理解万以内数的意义，掌握万以内数的读、写以及大小比较的方法。

课

标

要

求

在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能用符号和词语描述万以内数的大小。

教

学

目

标

1.

在活动与交流中正确迅速地读，写万以内的数，熟练掌握万以内数的顺序，组成，能用符号和词语描述万以内数的大小。

2.

进一步发展抽象概括能力和口头表达能力。

3.进一步用具体的数描述生活中的事物，逐步发展数感。

教

学

重

点

进一步理解万以内数的意义，在活动中培养学生的数感。

教

学

难

点

教具学具

准备

中间、末尾有零的数的读法和写法，用不同的方法数数。

多媒体课件

万以内数的认识（练习四）

千

百

十

个

6

6

6

6

板

书

设

计

教学得失细节陈述

我把“出题权”交给了学生，“写一个自己喜欢的四位数”“同桌互相说一说你写的四位数的组成”“接着往后数5个数”“接着往前数5个数”“提个要求让大家数一数”“同桌两人比一比数的大小”“四人小组把4个人写的数，按要求排一排（ ）>（ ）>（ ）>（ ）”自己写的四位数，经过一系列的活动，复习了读数、写数、数的组成、数的大小比较几方面的知识，贯穿了半节课之久，材料简单，用得透彻，自己出的题充分调动了学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。

教

学

反

思

归因

自己写数出题，材料简单，用得透彻

分

析

改进

个别环节上复习速度还有点快，处理的不是很扎实。

措施

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

教学流程

一、知识再现，揭示课题

今天我们继续学习“万以内数的认识（练习四）”，谁能说说万以内的数位顺序表。

二、多种活动，建立数感

1.

写一个自己喜欢的四位数

学生汇报，及时纠正读法。

师：我最喜欢的数师6666，谁能说说这个数的组成？每个6表示的意义一样吗？

2.

同桌互相说一说你写的四位数的组成

3.

6666接着往后数5个数，接着往前数5个数

学生说，教师板书

说说你是怎么想的？

就你写的数，提个要求让大家数一数

除了一个一个地数以外，你还能怎么数？

4.

谁能说一个比6666大的数，小的数

同桌两人比一比数的大小。

四人小组把4个人写的数，按要求排一排

（ ）>（ ）>（ ）>（ ）

三、多样练习，提高技能

补充修改

时间分配

达成目标1、2、3、

（

）>（

）>（

）>（

）

4.小小诊所

5.

猜数游戏

它的个位是2 它是3000--4000之间的一个四位数

它和3500相差2 6.

用2、4、0、0这四个数字按要求组数

最大的四位数（ ） 最小的四位数（ ）

一个“零”也不读出的数有：（ ）

只读出一个“零”的数有：（ ）

四、课堂总结