22 真想变成大大的荷叶课件配套优秀教案设计

《真想变成大大的荷叶》

第二课时教学设计

教师:杨雪芳

【教材解读】

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的儿童诗。这首诗展现了孩子们在夏日的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中，我把本课的教学重点放在朗读上,让学生通过读来喜欢课文,来感知诗歌的韵律美、节奏美、意境美,感知文本的含义之美。

【教学目标】

1.掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戏、举”等关键动词，在朗读中感受小伙伴们的快乐,感受动词的形象性。

2.体会诗歌的节奏，读出诗的韵律美、节奏美、意境美。

3.理解作者为什么真想变成大大的荷叶，明白分享、帮助别人也是一种快乐的价值观。

教学重点:1、体会诗歌的节奏，读出诗的韵律美、节奏美、意境美。

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2、理解作者为什么真想变成大大的荷叶，明白分享、帮助别人也是一种快乐的价值观。

【教学过程】

板块一:读好字词

师：孩子们,现在我们为了准备六一的节目,每天都能听见校园的音乐声,你们喜欢每天都能听到音乐声吗？

师：今天老师给大家带来一段音乐，我们一起欣赏一下。（播放音乐）音乐欣赏完了，你觉得这段音乐给你带来了怎样的感觉？

生：我觉得很快乐。

生：我觉得很开心。

生：我觉得这段音乐很优美。

师：是阿，刚才我看见有的孩子听音乐时,开心的都手蹈足舞了.音乐之所以能够传递情感，是因为它有节奏，有声音的变化，通过音调的高低、速度的快慢、音量的强弱表达音乐的情感。如果我们的朗读也能像音乐那样富有节奏，相信你的朗读一定能够给人以美的感受,让自己和别人听了都开心

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的。

师：孩子们，夏天来了，夏天是位小姐姐。今天就让我们一起跟着这位小姐姐，走进课文去寻找夏天的足迹吧。

（一起读课题“真想变成大大的荷叶”。）

师：要想读好课文,就必须过了字词关,老师这里有一些字词, 出示(透明、

睡、

弯弯的、

穿梭、 静静的、 嬉戏、

热情的、

眨眼) 师：孩子们注意了，词语中的“的”是轻声，读的时候音应轻些、短些,不能拖调。

出示:(弯弯的新月，小小的荷塘，大大的荷叶。) 师：你们读的真好听，“小小的”“大大的”，（动作提醒）你能把他们的特点读出来吗？

（生读）

师：很好！大家一听就明白，读了这三个词组，你有什么发

现吗？

（生没有找到思路）

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师：你们看“弯弯的”“小小的”“大大的”，发现了没有？

生：我发现它们前面两个字都是一样的。

师：是啊，这些词组前面两个字都是一样的，那这样的词组读起来给你怎样的感觉？

生：很可爱，很好听。

师：是啊，听起来还很有节奏感呢。你们也来读一读，感受一下。

（生齐读）

师：老师这里还有一个词也很有节奏感，我们一起来读。

生（读）：清凌凌的小河。

师：我们来看，（课件出示图片）这就是清凌凌的小河，你觉得河水怎么样？

生：小河里的河水非常清澈。

生：从河面上往下看，都能看到河里游来游去的小鱼。

师：是啊，这样的河水就是清澈的河水，这样的小河就是——

生：清凌凌的小河！

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师：像这样清的都可以看见河底的沙石，就叫清凌凌。老师还可以送给你们一个词“清澈见底”。

师：如果我们是小鱼，我们都想游进这清凌凌的小河呢。难怪你们读的那样开心可爱。

师：老师这里还有难一点的（出示：我们的生活、想变点儿什么），谁愿意读？

生（读）：想变点儿什么？

师：你觉得读的时候要注意什么呀？

生：这里的“点儿”要连起来读，要读出问的语气。

师：哦，谢谢你的提醒！你说得太好了，跟老师读“点儿”。

（师范读，生跟读。）

师：这是一个问句，读的时候音调要往上扬，“想变点儿什么？”

（师范读，生跟读。）

板块二：读好句子

师：字音读准了，词语读好了，相信你一定也能把课文中的句子读美。那我们就跟

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着夏天这位小姐姐一起走进句子，走进诗歌，寻找夏天、寻找快乐吧! 师：原来夏天这位小姐姐还是个会魔法的小姐姐呢，她热情地问“我”——

生：想变点儿什么？

师：呀！诗歌中的“我”想变的东西可多了，“我”想变点什么呢？请小朋友们自己轻轻地读2～4小节，找一找。

（生自读）

师：诗中的“我”都想变成什么呀？谁能按照顺序简单地说一说？

（按生回答依次出示）

生：“我”想变透明的雨滴

生：“我”想变一条小鱼，

生：“我”想变一只蝴蝶，

生：“我”想变一只蝈蝈，

生：“我”想变眨眼的星星，

生：“我”想变弯弯的新月，

生：“我”真想变成大大的荷叶。

师：孩子们很会读书！让我们一起读一读，看看“我”都想变些什么。

生：读。

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师：诗歌中还用了一些动词，也正因为有了它们，诗歌才活灵活现的。表示动作的词写得特别传神，请你拿出笔仔细在文中读一读、找一找、圈一圈。

(学生动手圈画) 生：“睡”，还有“游”。

生：“穿梭”和“歌唱”。

（学生每找出一个动词后，让孩子们用动作表演出来，然后再把理解送入句子中有感情的读一读。这样既加深了对动词的理解，又会让孩子们喜欢诗歌，增添课堂情趣。）

(一定要强调“穿”与“穿梭”的不同含义，让孩子们用动作来区别，深入浅出，记忆深刻。）

师：孩子们，像这样抓住关键的字词，不仅能帮助我们读懂课文，还能帮助我们更好地朗读呢。 师：小朋友们，你们发现了没有，第二、三小节的句子都是：

“我想变________， _______。”（课件出示句子）

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他们结构都是相同的，所以读起来很有节奏，朗朗上口，便于记忆，也便于背诵。你能试着背一背吗？

生：能！

师：孩子们，夏天来了，我们的愿望又想变点什么呢？谁可以用这样的句式说一说呢？

生：我想...... 生：我想...... 生：我想...... 生：我想...... 师：真是一位位小诗人，看来大家的愿望真多啊！好，现在我们同桌互相说说吧！

板块三：感知诗歌内涵之美

师：孩子们，诗歌中的“我”变了这么多。她最想变成什么呢？

生：大大的荷叶。

师：是的，这就是“我”最想变的，这也是我们地课题，请大家再来读一次课题吧！

（齐读课题22、我真想变成大大的荷叶）

师：那荷叶到底是什么样子的呢？让我们来

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欣赏一下吧！（出示图片）

师：你觉得荷叶怎么样？

生：荷叶很大

。

生：荷叶的边缘是波浪形的，好看极了。

生：荷叶是碧绿色的，就像翡翠。

师：啊，荷叶可真美。那诗歌中又是怎么描写的呢？

（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。”）谁来读一读？

（生读）

师：这是一句什么句？把什么比作什么？

生：比喻句，把荷叶比作一柄大伞。

师：大伞在夏天有什么作用呢？

生：遮阳，不被太阳晒着。

生：下雨的时候，打一把伞，不会被淋着。

师：是的，太阳大的时候，它可以是一柄凉伞，下雨的时候，可以是一柄雨伞。看来伞的作用真大啊！

尤其在烈日炎炎、阴雨天的时候，伞给我们大家的生活带来了方便，解决了出行难题。

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师：那诗歌中的荷叶伞又会给谁带来方便和快乐呢？

生：小鱼、蝴蝶、小海马、螃蟹、小虾...... 师：是啊，荷叶有很多的——

生：朋友！

师：你们看，（课件出示）这些朋友们来了，来到了大大的像伞一样的荷叶下，它们和荷叶一起唱歌、跳舞，做游戏，再也不怕太阳晒，大雨淋了。它们玩的多快乐呀! 师：荷叶不仅长得美，还能给周围的小伙伴们带来快乐，所以“我”——

（生齐读课题）

师：夏天的一切都是那么快乐，那么美好！让我们一起来读一读这一小节，分享他们的快乐！

（生齐读）

师：这就是（板书）：帮助别人

自己快乐

别人快乐

板块四：课后拓展

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师：1、你们的朗读给大家带来了快乐、美好的感受。这么美的诗歌，我们不仅要把它读好，还应该把它记在心里。希望同学们能把这首诗通过朗读分享给你的爸爸妈妈，跟他们分享你们的快乐，分享快乐，我们会更快乐。

2、当一当小诗人，续写诗歌，夏天来了，你还想变成什么？

好，下课。

（板书）：

22、真想变成大大的荷叶 帮助别人

自己快乐

别人快乐

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