5 风儿轻轻吹板书设计及意图

《道德与法治》一年级下册

《风儿轻轻吹》教学设计

单位：威海市翠竹小学

姓名：刘健美

部编《道德与法治》一年级下册第二单元第五课

《风儿轻轻吹》教学设计

威海市翠竹小学 刘健美

一、课标分析

《风儿轻轻吹》一课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自自然,喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展,引导学生亲近大自然,提升感受大自然之美的能力,与大自然有共在感：喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。

二、教材分析

《风儿轻轻吹》是小学一年级下册《道德与法治》第二单元第一课，第二单元《我和大自然》由《风儿轻轻吹》《花儿草儿真美丽》《可爱的动物》《大自然，谢谢您》四课组成。《风儿轻轻吹》一课通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动培养自己与大自然和谐相处的好习惯。

第一课时的教学内容是“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”。教材以“风

儿在哪里”为切入点，用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，然后创设了寻找风的活动，力图通过各种户外体验活动，让学生对“看不见，摸不着”的风有感性的认识，唤起他们对自然现象的探究欲望；绘本“风的朋友”是主教材的必要补充，绘本以“风”为抓手，以点带面地呈现了相互关联的其他自然现象，可作为专题教学内容引入课堂，让学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进一步关注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷电等现象。因此，此绘本材料为乐于探究的学生提供了延展阅读。

“和风儿一起玩”与前板块“风儿在哪里”联合呈现，用对开页的画面呈现大自然的美好，由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），旨在吸引师生走出画面，来到户外，亲近大自然，在和风儿一起玩的过程中感受大自然的美好；“做风车”这一简单可行的活动为教师的教学提供了保底案例。主持人的话，旨在引导师生相互启发，动手动脑，发挥创意，寻找其他与风有关的玩法，也回应了课标“动手动脑、有创意地生活”的要求。

三、学情分析

一年级的学生喜欢奇妙的自然现象，对大自然充满了好奇，有较为强烈的求知欲。学生对于风的认识有一定的生活泾验,初步具有通过事物变化发现风的能力，但是他们缺乏对事物深入探究的方法和能力。由于学生生活环境不同，他们的科学认知水平不一，而此类知识又有较强的科学色彩，所以教师在课前要做好知识科普储备。有的学生尽管感受过“风”,却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩要时，也不一定了解风

的作用。部分喜欢科普的学生可能在幼儿园阶段就已经对风等自然现象有了较为系统的了解，部分观察能力强的学生对于一些自然现象的理解和感悟甚至已经超越了教材的要求。课前，教师要充分了解学生的科普程度，唤起学生已有的生活经验，激发他们对周环境的兴趣，在课堂中引导学生进行分享、交流和反思，借助同伴的影响最大程度地提升其他学生的能力，让他们“亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美”，启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”，促进全班同学探究精神和探究能力的发展。

四、教学目标

1．学习寻找风，在分享中了解风是我们生活中常见的一种自然现象，感受大自然的美。

2．通过和风一起玩游戏，感受风帯来的快乐，激发对大自然的热爱之情。

3．学习动手制作纸风车，并能根据自己需要选择合适的学习方式。

五、教学重点：寻找风儿在哪里，感受和风儿一起玩的快乐。

六、教学难点：学会制作简易小风车。

七、教学准备

1．做风车的相关材料、黑色碳素笔、电子书包

2. 包装成“风娃娃”的吹风机、带香味的扇子

3．教学课件

八、教学过程

（一）活动一：听歌猜谜语——导入“风”

师生共同欣赏歌曲《风》。(课件呈现播放古诗《风》的音频和古诗内容)

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

学生猜一猜后，教师适时引出课题《风儿轻轻吹》。

【设计意图】谜语导入新课，吸引学生的注意力，激发对本课的学习兴趣，为活动的进行做好铺垫。

（二）活动二：风儿在哪里——感受“风”

1．风儿在我身边

（1）教师用扇子制造风，请同学们感受。

（2）交流：风带来了什么？你是怎么找到的？引导学生调动各种感官去寻找风，试着用看一看、闻一闻、听一听等方法，感受风的存在。

（3）学生自己制造风。

指导学生给自己画一个手指人，师生共同和手指人玩游戏，并交流感受。

（4）说说风的形成。

学生交流制造风的方法，说说风到底是怎么形成的。

小结：空气流动就产生了风。

【设计意图】教师用常见的扇扇子的方式制造风，引导学生用看、听、闻的方法感受风的存在，激发学生对风的探究欲望。在体验活动的

基础上，引导学生自己尝试去发现风的秘密，初步了解风是怎么形成的。

2.风儿在校园

（1）（课件播放校园有风的视频）让学生找一找哪里有风。

（2）引导学生想一想：校园哪里还有风？尝试用看、听、闻等方法寻找风。

3.风儿在大自然

（1）（课件呈现教材18、19页的情境图）先从图上寻找风，再想一想大自然中哪里还有风，让学生从静态的图片到动态的生活中寻找风。

（2）读儿歌《风儿在哪里》。

风儿在哪里

（3）小结：风千变万化，但我们时时处处都能感觉到它的存在！风是我们生活中很常见的一种自然现象。

【设计意图】引导学生通过观察视频、关注校园生活、观察图画，调动生活经验感受风的存在，培养学生的观察能力和思考能力，让学生了解风无处不在。在找“风”的体验中，加深对的“风”的感知，表达自己对的“风”的感受，进一步感知风是一种常见的自然现象。

（三）活动三：和风儿一起玩——体验“风”

看不见，摸不着，四面八方到处跑。

跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。

吹到岸边草弯腰，吹到花儿香气飘。

泡泡有它跳起舞，风筝有它飞得高。

1.认识风的朋友

（1）教师讲故事《风的朋友》。

（2）引导学生续编故事。

交流：你还知道风的哪些朋友呢？风和朋友会怎么玩呢？你们愿意和风做朋友吗？

【设计意图】通过听、想、续编绘本故事，拓展学生观察风、了解风的广度，并引导学生感知我们也是风的朋友，进一步感受大自然的美。

2.体验四季的风

（1）情境模拟风的游戏。

利用教具“风娃娃”，模拟四季风的情境，引导学生进行情境体验，感受四季风不同的特点。

（2）交流感受，并小结：原来四季的风，各不相同，带给我们不一样的感受。大自然真是一个神奇的魔法师! 【设计意图】在情境体验“四季的风”中，让学生在玩中发现，在发现中玩，进一步加深对风的认识，以点带面地引导学生感受大自然的神奇与变化，激发对大自然的热爱之情。

3.玩玩风的游戏

（1）交流平时和风儿玩过的游戏。

（2）（课件播放滑翔伞、跳伞、拖拽伞、热气球的视频）补充和风有关的游戏。

小结：我们从现在开始，多动手、多动脑、多锻炼，掌握更多的本领，长大以后就能参与和创造更多更好玩的游戏。

【设计意图】通过回想自己玩过的游戏和欣赏视频中的游戏，享受风带来的乐趣，开阔学生的视野，激发学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，并在学生心中埋下一颗努力创造美好生活的种子。

4.尝试做纸风车

（1）课件出示做风车的温馨提示：

（2）小组活动，选择自己喜欢的学习方式来学习制作纸风车。

（3）完成的小组可以自己玩风车，再次感受风带来的快乐。

【设计意图】为学生提供了多样化的学习资源，让学生个性化地选择学习方式，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人。在做风车、玩风车的过程中，再次感受和风一起玩的快乐。

（四）活动四：随风一起出发——回顾“风”

这节课我们一起用听、闻、看等方法感受到了风，我们随着风一起走进校园，走进大自然，认识了风的朋友，和风愉快地玩耍，风带给我们很多快乐，风还能帮助我们做更多的事情，有时候风也会发脾气，下节课我们再来研究。让我们伴着歌声，走出教室，继续和风做朋友。（课件播放歌曲《春晓》）

【设计意图】对本课教学内容进行总结提升，并让学生初步感知，

风还有很多秘密等待我们去探究，为第二课时的教学埋下伏笔。

九、板书设计

风

儿

轻

轻

吹

看 校

园

听 大

自

闻 然

十、课后反思

伴随着欢快的《春晓》的歌声，《风儿轻轻吹》第一课时也愉快地结束了，看着下课后意犹未尽的学生们，我感觉很幸福。在准备这节课时，我努力做到“心中有目标，眼中有学生，手中有方法”，在一遍一遍地备课、上课中，我感觉自己在不断成长，现就本课盘点一下点滴反思。

（一）精心设计活动，彰显课堂活力

教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，一年级的道德与法治课尤其要重视学生的活动，在活动中体现学生的主体性，激发学生的创造性。我有目的、有计划地安排教学活动，组织了学生的有效活动，如一开始的“听歌猜一猜”就引起了学生极大的好奇心！再用“火眼金睛”去寻找风娃娃，让每一个孩子非常专注、努力的去寻找风娃娃的影子！尤其是在和“风娃娃”一起游戏时，学生兴趣盎然，参与的积

极性高涨，有个学生情不自禁地说“全班同学玩一次”，刘老师我也果断地同意了他的建议，全班学生一起和风娃娃玩游戏，每个学生都参与活动交流，在游戏中感悟，使学生的身心得到了真正的放松，真正成为学习的小主人，体验到参与的喜悦，享受风带来的乐趣。他们在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步深入，同时也充分体现了“以学生发展为本”的课程理念。

（二）合理利用资源，自选学习方式

道德与法治是一门综合性很强的课程，因此资源的整合运用这一教学环节在教学中现在尤为重要。我尊重教材又不拘泥于教材，大胆开发利用课程资源，精心设计教学情境，根据学生的实际情况对绘本《风的朋友》进行了删减和新的创编，通过听、想、续编绘本故事，拓展学生观察风、了解风的广度，并引导学生感知我们也是风的朋友，进一步感受大自然的美。在制作纸风车是，为学生提供了多样化的学习资源，让学生个性化地选择学习方式，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人。

在这节课中，我和学生在共同成长，我和学生整节课也非常投入，但是我也发现了自己存在的不足之处，比如教学“风儿在哪里”环节时，局限在教室里找风、图片上找风、视频中找风，没有真正融入大自然。制作风车环节中，还有不少学生没有制作成功，课堂上欠缺对这部分学生的引导。在玩风车环节处理得略显仓促，没有让更多的学生充分体验到和风一起玩的快乐。