1 我们爱整洁第二课时教学实录

人教2011（部编）

一年级《道德与法治》下册

《我们爱整洁》的教学设计

教学目标：

1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。

2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

教学重点、难点：

在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

教师准备：PPT、课件。

学生准备：每人准备一面镜子

教学过程：

一、导入新课：

1.教师以一个邋遢、衣着不整的形象出现在学生面前。

【设计意图】：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

师：上课！

生：老师好！

但此时的学生已发现了老师的不妥行为，都纷纷发出来惊讶的声音和诧异的眼神，此时，教师问：同学们今天看老师的眼神有点不一样哦！今天的你们对老师有什么看法吗？

学生纷纷举手，一一说出老师的不妥之处：

生1：老师你的脸很脏；

生2：老师，你的衣服纽扣扣错了；

生3：老师，你的衣服很脏……

教师根据学生的指点，一一把自己的形象重新整理好，恢复整洁、干净的形象。

教师：同学们，刚才老师带给你们的感觉是怎样的啊？

【设计意图】：引导学生思考

生：老师，你刚才很脏、不讲卫生、衣服穿戴又不整洁……

师：你们喜欢刚才老师的样子吗？

生：不喜欢……

2.老师现在想给你们介绍几个新朋友（课件出示几个邋遢的小朋友图片），师：你们想不想和他们交朋友啊？

生：不想！

师：为什么啊？

说出不整洁给人带来的感受：不讲卫生、不爱整洁，没人喜欢。

3.活动一：师：看来大家都不喜欢不爱整洁的小朋友，现在每个人把自己带来的镜子拿出来照照自己，再看看小组其他人，比较一下，有什么不同，说说自己算不算整洁，谁最整洁？学生讨论、思考，自由举手发言。

小结：说出整洁带来的感受：讲卫生、爱整洁的小朋友形象好，大家都喜欢他，人人都夸他，让人一种舒服的感觉。（板书：爱整洁、讲卫生）

二、学习新课：

4.活动二：分析讨论，判断正误

导语：由此可见，

大家都比较喜欢讲卫生、爱整洁的人，那么现在请同学们打开书本第3页，出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢?为什么？

反馈指导：

学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

分析原因：

1.两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

2.女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3. 交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，没人喜欢你。下面老师想和同学们分享一个故事：《皮皮的故事》。

活动三：听故事，理解内涵（出示故事的相关图片）

出示任务：1. 请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈听后的感受。

2. 发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。

3.皮皮后来怎样了?

反馈指导：

1. 学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?皮皮去谁家做客了?主人的表现是怎样的? 2. 很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内容。

3. 皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗?引出要保持整洁、坚持不懈。

小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。这又一次告诉了我们，爱整洁和不爱整洁给人带来了截然不同的感受，更让我们知道了爱整洁的孩子人人夸。（板书：人人夸）

活动四：分析判断，辨析整洁。皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。那么，作为小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子?现在我们继续看课本第5页，出示任务：(出示PPT：P5上面的三幅图)展开讨论：这样是爱整洁吗?

反馈指导：你还在哪见过这样的情况?

1.探讨交流，形成共识：小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手，不玩彩泥;为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。

2.教师指导，使学生明白：保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。

小结：我们要积极参加各种活动。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

三、拓展认知：

1.课件出示凌乱、邋遢的房间和两间收拾得井井有条，且干净、整洁的房间，让学生参观，说说自己喜欢怎样的房间？要怎样做才会拥有干净、整洁的房间？

【设计意图】：指引学生在家要学会收拾、整理房间。

2.课件出示两间不同环境的课室，学生选择喜欢喜欢的一间课室，并说说为什么？

【设计意图】：引导学生不仅自身要保持干净整洁，在家、在校的环境也要保持干净、整洁，并指引学生今后要养成爱干净、爱整洁的好习惯。

四、游戏时间：请小组代表出来，脱掉外套，解开鞋带，计时15秒，看谁最先穿好衣服、系好鞋带。

五、总结。

小朋友们，现在你们知道了什么是整洁了吗？怎么做一个爱整洁的好孩子呢？你打算怎么做？

板书设计

我们爱整洁

爱整洁

人人夸

爱卫生

【设计意图】：板书简单明了，学生易懂、易学。

教学反思：

《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课的每一个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，先以老师的邋遢形象出现，从而大力的引起学生的注意力，让学生深深的体会到不爱干净、整洁的后果，再以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，再引导学生掌握一些保持爱整洁的好方法，最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。

在这一节课的教学中，我通过设计实践活动，再现生活情境，帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的个人卫生习惯，从而有效地提高生活质量。在教学中，我通过了对

绘本故事的深化，将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参与的热情，学生沉浸于情景中，通过同学们的相互评价，引导学生在整洁的社会性意义方面做了探索，从而达到了教学的目的。也让学生体会到讲卫生、爱整洁不只是为了自己，也不是为了讨好别人，而是让自己更有尊严地生活的表现，通过了课堂上的一些活动，感觉学生有了一定的领悟，课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门，让学生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家。