2 制造平衡教学设计(第一课时)

2、制造平衡

【教材分析】

《制造平衡》属于四下第五单元《简单机械》，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。

【学生分析】

平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。

【学习目标】

1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材；

2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件；

3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；

4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。

【教学重点】

能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。

【教学难点】

分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。

【教学准备】

多媒体课件，扁担,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。

【教学过程】

一、创设情景，引出课题

同学们想一想，怎样能使扁担平衡呢？

二、师生互动，建立猜想

猜想一：两边到支点（肩膀）的距离一样，且重量一样，可以平衡。

三、制定计划，实验探究

（一）认识杠杆

教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。

（二）实验证实猜想一

1、学生思考：在左边第一格挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？

2、请学生个别上台操作。

在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。

3、再请其他同学试挂，证实猜想。

4、师生共同小结。

（三）实验证实猜想二

1、通过简单实验，引导学生进行猜想。

①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？

在左边的第一孔挂两个，右边不能挂在相应的第一孔，怎样能使杠杆平衡？

四、“谁能行”实验

1、课件出示课本56页“谁能行”，

学生分组实验。

老师强调“谁能行”的实验条件是：在左边的第3孔挂2个钩码，能找出多少种使它平衡的方法。

2、学生分组汇报实验记录。

五、联系生活，知识应用

1、交流生活中的平衡例子。

2、通过这节课的学习，请学生上来帮老师挑扁担，使它平衡。

3、课下让学生利用平衡的知识制作有趣的平衡玩具。