复习题教案3

卤代烃在有机合成中的应用

烃和卤代烃复习题

一、设计理念

传统的复习课过于关注知识的堆砌，表现在课堂设计上多为知识点简单再现、网络化，辅以题组式的例题和习题讲练。但本节课的教学设计不很注重化学知识的纯粹性和全面性，比如：卤代烃的物理性质和卤素原子的检验，在本节课中并没有过多的涉及，完全可以放在课后巩固联系中进行处理，而是更多地注重化学学科的基本知识、主干知识，重心在这些知识的应用能力，更多注重学生的化学科学素养的培养。从不同的角度对所学知识进行分析，让学生对以往所学的知识有更深层次的理解，比如卤代烃在有机合成中的应用。

本节课教学设计主要是卤代烃在有机合成中的“桥梁”作用，通过对典型例题的分析让学生对卤代烃的“桥梁”作用有更清晰的认识，从而培养学生综合运用题给信息解决实际问题的能力。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与能力

（1）理解卤代烃发生取代（水解）和消去反应的原理及条件。

（2）掌握卤代烃在有机转化中“桥梁”的作用。

2.过程与方法

（1）通过卤代烃的取代（水解）反应原理的理解，让学生体会学科内的融合。

（2）进一步深化有机化学中“结构决定性质”这一化学思想。

3.情感态度和价值观

（1）通过卤代烃的化学性质，体会卤原子的引入对分子性质的影响。

（2）逐步培养研究有机化学的方法和思想，体会有机反应中“条件”对反应的影响。

（二）教学重难点

1.教学重点：卤代烃的消去反应和水解反应与卤代烃结构的关系。

2.教学难点：卤代烃在有机合成中的“桥梁”作用。

（三）教学流程

1.连接烃和烃的衍生物的桥梁

2.改变官能团的个数 NaOH醇溶液HBrBr2如：CH3CH2Br――→CH2==CH2――→CH2BrCH3 ――→CH2BrCH2Br △光照3.改变官能团的位置

NaOH醇溶液HBr如：CH2BrCH2CH2CH3 ――→ CH2 =CHCH2CH3 ――→ △

4.对官能团进行保护

如在氧化CH2=CHCH2OH的羟基时，碳碳双键易被氧化，常采用下列方法保护：

CH2=CHCH2OH HBr――――→

氧化――――→

①NaOH/醇，△――――――――――――――→②H＋

CH2=CH—COOH。 设计意图：让学生更清晰地认识到卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。

问题1 从溴乙烷制取1,2-二溴乙烷，下列制备方案中最好的是 A.CH3CH2BrB．CH3CH2BrC．CH3CH2BrD．CH3CH2BrCH3CH2OHCH2BrCH2Br CH2=CH2CH2=CH2CH3CH2BrCH2BrCH2Br CH2BrCH2Br CH2=CH2CH2BrCH2Br 设计意图：一般情况下，卤代烃的制备可以通过取代和加成两种方法来获得，事实证明同学们对醇与氢卤酸加热时生成卤代烃这一取代反应不熟悉。通过两种方法制备卤代烃可以让学生进行对比分析其优劣，初步体会卤代烃在有机转化中的“桥梁”作用。

通过卤代烃可以改变官能团在有机物中的位置和数目。

问题2 由CH3CH2CH2Br制备CH3CH(OH)CH2OH，依次发生的反应类型和反应条件都正确的是 选项 反应类型

反应条件

KOH醇溶液/加热、KOH水溶液/加热、常温 NaOH醇溶液/加热、常温、NaOH水溶液/ 加热 加热、KOH醇溶液/加热、KOH水溶液/加热 A 加成反应、取代反应、消去反应 B 消去反应、加成反应、取代反应 C 氧化反应、取代反应、消去反应

D 消去反应、加成反应、水解反应 NaOH水溶液/加热、常温、NaOH醇溶液/ 加热 设计意图：卤代烃在有机合成中所起的作用很多，官能团位置的改变、官能团数目的改变。卤代烃在有机物转化、推断、合成中具有“桥梁”的重要地位和作用。

培养学生获取和处理信息能力、自学新知能力等。

问题3 根据下面的反应路线及所给信息填空。

(1)A的结构简式是________，名称是________。 (2)①的反应类型是________；③的反应类型是__________。 (3)反应④的化学方程式是______________________________________________。 设计意图：中学阶段常见的两种消去反应一是卤代烃的消去，二是醇的消去，让学生体会卤代烃的消去对结构是有要求的。转化过程可以让学生更清晰地认识到卤代烃是有机合成中非常重要的中间体。

问题4 按以下步骤从

合成

请回答下列问题：

(1)分别写出B、D的结构简式： B_________、D________。

(2)反应①～⑦中属于消去反应的是____________。(填数字代号) (3)如果不考虑⑥、⑦反应，对于反应⑤，得到的E可能的结构简式为 ____________________________。

(4)试写出C―→D反应的化学方程式(有机物写结构简式，并注明反应条件) ________________________________________________________。

设计意图：从高考题中剪辑出适合本节课知识的内容来加深对知识的理解，更能让学生体会高考题所考查的思想就是来源于平时的复习过程中。让学生感觉到高考命题“源于教材，高于教材”的真谛。

课后作业 略

四、教学反思

本节课教学设计采取这种模式给学生授课，力图以问题为导向，让学生自主建构知识，从根本上对卤代烃的性质产生认同，而不是简单的符号性知识的记忆，掌握卤代烃的“桥梁”作用。充分调动了学生的课堂积极性，使学生主动参与课堂的讨论，而不是像以前一味的记笔记和做题目。若要充分发挥学生的主体作用，老师起引导作用，就需要老师精心设计问题，引发学生的讨论，以问题形式代替知识归纳让学生在问题解决中就学会了知识的应用，最终使问题解决。