第17课 综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程优质公开课教案

岳麓版必修一第四单元第17课

探索中国近代政体变化的艰难历程•教学设计

【教材及本课地位分析】

本课是对第三单元学习内容的简单回顾和运用，更是对第4单元的归纳和升华。中国近代史不仅是一部列强侵华史，也是一部中华民族的抗争史，更是先进中国人不断向西方学习的探索史。通过本课的学习和梳理，使得学生更能掌握上述线索，也更能理解为何漫漫求索路上中国人的数次努力为何都付诸东流；通过分析各个阶段对宪政探索内容的变化，明白宪政在中国近代失败的原因。

【学情分析】

本课涉及的概念比较多，如“宪政”、“君主立宪”、“民主共和”等，需要给学生解释清楚；同时，因为本课涉及材料较多，对于学生的理解和分析归纳能力也是一个巨大的考验和挑战，需要提前印发相关导学案。

【课前准备】

1、先印发课前导学案，设置相关问题，引发学生思考，配合学生的自主预习；

2、制作多媒体课件辅助教学

【教学目标设定】

结合中国近代具体过程，掌握近代中国人探索的过程变化及其特点、原因，了解抵抗派、早期维新派、康梁维新派、革命派等不同阶层的探索主张，学会归纳各自主张的内容及失败的原因。

【教学过程】

一、导言

鸦片战争以来，中国国门被迫打开之后，传统的以自然基金为主的经济方式受到强烈的冲击和破坏，中国在客观上被纳入了资本主义在全球发展的大潮，社会政治发展也因此被迫感受到了世界民主化进程的节拍，中国由此从一个单一、独立、统一的封建国家转变为一个由国内外多重势力共同作用下的半封建半殖民地国家，逐步迈入了现代社会。

二、教学过程

本课线索清晰，在教学内容的安排上主要分为以下四个方面：

1、何为“宪政”？

2、中国近代为何要选择“宪政”？

3、中国近代对宪政的不同理解和探索

4、近代宪政探索失败的原因

（一）回顾近代西方资本主义政体的建立，思考英美法德四国确立的政体具有哪些共同的特征？

设计意图：首先，让学生掌握民主化政体具备的一些共同特征，包括宪法至上；

其次，让学生了解，政治民主化、法制化是历史发展的趋势和潮流，中

国被迫打开国门之后，必然会受到这一趋势的影响。所以，探索

中国近代政体变化的艰难历程，其实就是中国近代追求宪政的历

程。

（二）核心概念讲解

通过给出的三段材料，让学生思考回答宪政具备的一些基本特征，并尝试给宪政下定义：宪政是以宪法为前提，以民主为动力、法治为原则、自由为目的和理想，并以限制国家权力、充分保障公民权利的民主政权组织形式（政体）。

（三）中国近代为什么要选择选择宪政

关于这个知识点的讲解，我们主要通过图片材料和文字材料的讲解，让学生联系抵抗派、洋务派的相关知识，明白中国近代追求宪政的原因其实就是近代先进中国人由学习西方物质文明转向政治文明的原因，主要从以下几个方面探究：

1、民族危机严重——根本原因

2、单纯学习西方技术无法挽救民族危亡

3、西学东渐不断深入

4、自甲午战后认识到日本因立宪而强，中国无立宪而弱————直接原因

5、民族资本主义产生发展，民族资产阶级壮大

（四）中国近代对宪政的探索

这一目内容是本课的一个重点内容，时间跨度较大，从19世纪40年代到20世纪初，经历了不同阶层不同派别的探索，内容也比较多，需要学生提前做好相关的预习工作，解答老师布置的相关思考题。

1、首先，按照时间顺序，简单地对六七十年间的探索进行简单梳理，让学生对这一时期的探索做一个归纳总结；

2、其次，这一目涉及到中国近代向西方学习的过程变化，可以让学生更加综合地对近代中国历史的发展脉络有一个很好地把控。

在具体讲述的过程中，我主要分为以下几个阶段：

1、19世纪30-40年代——“开眼”接触

材料：“……组织翻译英国人慕瑞（的《世界地理大全》，译名为《四洲志》，用较大的篇幅介绍讨论了美、法、英等国家的议会制度，……启迪和影响了一代中国人，近代中国开始接触宪政文化。”

材料：……而公举一大酋总摄之……议事听讼，选官聚贤……众可可之，众否否之……舍独循同……可不谓周乎？

通过对材料的分析，结合所学，明确两人的阶级立场及主张，概况他们对宪政的作用主要是介绍性为主，未实践。

2、维新派的探索

（1）早期维新派

材料：泰西议院……合君民为一体，通上下为一心……莫善于此。

——陈炽《庸书·议院》

材料：泰西各国咸设议院……民以为不便者不必行，民不可者不必强……君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平。……上下ー心，君民一体，尚何敌国外患之敢相陵侮哉? 通过对材料的解读，让学生谈谈对早期维新派的宪政探索的认识：他们认为的理想

政体是君民一体共治，这与君主立宪还是有区别的；他们的思想是针对具体问题而提出的，并未形成体系，但他们的重要贡献在于对晚期康梁等人思想的影响。

（2）康梁维新派

材料：“窃闻东西各国之强，皆以立宪法开国会之故。……人主尊为神圣，不受（适合）责任，而政府代之，东西各国皆行此政体，故人君与千百万之国民，国安得不强？”“立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之治强计日可待也。”

——康有为《请定立宪开国会折》

材料：一曰大誓群臣以革旧维新，而采天下舆论，取万国之良法；

二曰开制度局于宫中，征天下通才二十人为参与，将一切政事制度重新商定；

三曰设待诏所，许天下人上书。

——康有为《应诏统筹全局折》

通过上述材料引导学生分析，康有为在宪政探索过程中其主张发生了什么变化，原因为何？反映了什么问题？（认识到资产阶级的软弱性及其客观原因，也为中国先进知识分子的继续探索埋下伏笔）

3、清政府的宪政探索

这一目的内容在讲辛亥革命的背景时已经做了详细的补充，所以对于具体内容就不做过多的重复展开。主要通过预备立宪的过程、结局，让学生尝试归纳清政府对于宪政的理解。

4、民国初期对宪政的理解与探索

同样，这一目的内容在辛亥革命一课中已有了详细介绍，除了简单复习《中华民国临时约法》体现的原则、思想及其意义外，主要引导学生思考：这部宪法的目的是为了限制袁世凯而在南北议和过程中匆忙制定的，这究竟是人治还是法治？

然后，我主要和学生分享这样一个观点：蔑视宪法的权威性，严重缺失宪政文化与立宪精神“因人立法”和法律工具主义的错误。这种因人而异的做法虽然反映了国内各

种力量对政治利益的诉求，但更多的是把宪法作为自己谋取利益的工具，缺乏宪法尊严和强制性。

“因人立法”之风，根本上违背了宪政本意，使国家根本大法的建设从一开始就屈从于人的理念与意志，使法随人变，表现出很强的人治色彩。对此后北洋军阀视宪法为儿戏起到了不好的示范作用。

而这对于后来中国宪政的建立和完善还是具有借鉴意义的。

5、中华民国政府对宪政的理解与探索

这一目的内容相对简单，主要通过《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的内容进行对比，找出变化的内容，同时明白：中国近代的宪政探索到此也名存实亡了。

四、宪政失败的原因

通过材料的呈现，让学生结合所学思考、归纳原因

为了让学生深入理解，进一步给学生提出问题：你同意中国宪政失败的原因分析吗？如果不同意，请说明理由。

本课内容总结：

中国人学习西方政治文明并付诸实践，经历了一个艰难的历程。

谁是国家的主人？在漫长的封建社会中，朕即国家。到了近代，王韬、郑观应等倡导“君民共主”，康梁、严复等为代表的维新派为了救亡图存，倡导君主立宪。1908年的清政府颁布的《钦定宪法大纲》，以实行宪政的名义强化君主专制，结果把自己推上了革命的祭坛。中华民国诞生后，《临时约法》成了纸上谈兵，袁世凯行专制独裁，宋教仁喋血宪政路上，共和国徒具虚名。

随着独裁政权的解体，新中国的成立为中国社会政治转型与宪政文化的良性互动发展

提供了优越的条件，中国人民从此在宪政的道路上又开始了新的探索。

【教学反思】

因为前期准备比较好，如学案的制作等，让学生带着相应的问题引发的思考进行预习，所以上课的思路比较清晰，学生的理解也比较顺畅。

本课涉及的材料比较多，对于学生的材料分析、概况能力要求比较高，但同时也是一次很好的培养机会。

本课是一次综合探究课，很多内容在之前已有学习，因此探究部分应该更多地体现一些之前没有的新观点、新材料，让学生在对比中来把握事实的真相，这点在备课的素材准备上还需要进一步加强。

同时，因为线索跨度比较大，占用时间也比较多，导致课堂上的对应练习较少。