第三单元 从微观结构看物质的多样性优质课教学设计

教学设计

年级

高一化学

组别

主备人

课 题

课标

要求

苗秀敏

（备课组长）

使用人

同分异构体

1、学习掌握同素异形体的概念

2、理解与掌握同位素、同素异形体间的区别

知识与能力

1、从微观结构了解物质形态的多样性。

2、从C4H10和C2H6O为例认识同分异构现象。

1、通过认识同分异构现象培养分析归纳能力。

2、运用球棍模型，学习正丁烷、异丁烷，乙醇和二甲醚的结构知识。

化学组

审阅

张桂芹

（学科校长）

授课时间

课 型

3.15 新授课

审阅

教

学

过程与方法

目

标

1、认识物质的结构决定性质，性质体现结构的这一观点。

情感、态度与价值观

2、通过学生观察图片和模型后的讨论、分析，让学生体验总结表达的 过程，了解物质世界的神秘。

同分异构现象的概念的理解

同分异构体的判断

五步法

1.

宏观辨识与微观探析：通过同分异构现象和同素异形现象，认识物质多样性与微观结构的 关系。

2.

证据推理与模型认知：理解同素异形体、同分异构体的区别与联系，掌握判断“二同”的

方法。

教学程序设计

教学

重点

教学

难点

教学

方法

核心

素养

教

学

过

程

及

方

法

环节一 明标自学

过程设计

1 二次备课

1、掌握同素异形体的概念

2、理解与掌握同位素、同素异形体间的区别

环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展

（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）

过程设计

二、同分异构体

[学生阅读P21表1-9正丁烷和异丁烷两种有机化合物] [学生分析1]分子组成

正丁烷：C4H10 异丁烷 C4H10 结论：分子式相同即分子组成相同

[学生分析2]结构式(展示分子结构球棍模型) 教

C – C – C - C C – C – C C 学

CH3CH2CH2CH3 CH3CH(CH3)CH3

正丁烷：每个C原子都形成4个共价键，

过

且4 个C彼此以共价单键相连成链状，剩余价键全部跟氢原子结合。

异丁烷：每个C原子都形成4个共价键且4 个C，彼此以共价单

程

键相连成带有支链的链状，剩余价键全部跟氢原子结合。

结论：碳链不同。即分子结构不同

及

[学生分析3] 性质比较：沸点：-0.5C -11.7C 结论：物理性质不同 方

[学生分析4]名称：丁烷 正丁烷

定义：分子组成相同(分子式相同)，

法

但分子结构不同的化合物之间互称同分异构体。化学上将分子组

成相同但分子结构不同的现象称同分异构现象。

指出：(1) 同分异构现象在有机化合物中是普遍存在的

(2) 同分异构现象的广泛存在是导致有机化合物种类繁多的原因。

[学生思考1] 怎样判断两种有机化合物是否为同分异构体？

法：先写分子式要求相同后分析结构必须不同(看原子间连接方式与顺序) [学生思考2] [学生阅读P21观察与思考分子式为C2H6O的物质有几种？写出它们的结构式

结论：分子式为C2H6O的物质有2种乙醇和甲醚

2 00二次备课

[学生思考3] 分子式为CCl2F2化合物分子当分子为平面结构时，可能有几种同分异构体，当分子为四面体结构时，可能有几种同分异构体? (平面四边形：2种；四面体结构：1种) [学生思考4]分子式为C5H12的有机化合物有几种同分异构体?(3 正戊烷、异戊烷、新戊烷) Ⅲ、知识小结

同位素 同素异形体 同分异构体比较

定义

对象

实例

1同位素

原子

同素异形体

单质

金刚石与石墨

红磷与白磷

氧气与臭氧

环节四 当堂检测

同分异构体

化合物

正丁烷与异丁烷

乙醇与甲醚

二次备课

H 1H 1H 1213146C 6C 6 C 1617188O 8O 8O 123

教学

过程

及

方法

课堂

小结

课后

作业

同步练习P21：例1和变式跟踪1 例3和变式跟踪3 1、同素异形体概念，以及研究的对象是什么。

2、同位素、同素异形体、同分异构体三者间的区别是什么

课本P24第一题、第二题

一、同分异构体

板

1、定义

书

2、研究对象

设

3、实例

计

二、同分异构体、同素异形体、同位素的区分

课

后

反

思

3

4