复习题教学设计方案

烃与卤代烃复习教学设计教学过程

课题

教学目标

重点

难点

烃与卤代烃复习

1.理解同分异构体的涵义。

2.掌握同分异构的判断方法，重点掌握书写形式变换法。

3.学会同分异构体的书写，重点掌握对称氢原子的确定。

4. 加强形象思维，提高学生的分析和判断能力。

同分异构体的判断要领和书写方法

同分异构体的书写

根据《烃的同分异构体》这一节抽象特点，结合学生初学对书写同分异构体的困难，采用直观教学（借助模型组合和拆分），即“边讲、边演示、边归纳”的探究教学法。充分运用有机物实物模型和电脑多媒体辅助，让学生动手拆分组合模型，通过边做边思考，产生从感性到理性的飞跃，继而形成如何书写碳架异构的方法，再演示归纳出规律，与学生达成共识。真正掌握方法和要点，最后进行练习巩固难点。

知识点

学习

媒体

媒体内容

教学

使用

编 号

目标

类型

要点

作用

方式

1

2

3

4

5

6

7

识记

识记

理解

应用

应用

理解应用

应用

同分异构现象

同分异构体

同分异构体的判断

同分异构体的书写

判断烃的一氯代物的种类

识记

幻灯

对称氢的确定

幻灯

幻灯

幻灯

模型

幻灯

幻灯

幻灯

动画

C

C

A

D

B

G

J C

C

G

F

F

D

G 所

得

结

论

分子式相同结构不同

推出同分异构体的概念，即判断的三要素

三种方法：三要素判断、形式变化、系统命名法

碳链异构为基本，碳链由长到短；支链由整到散；位置由心到边

先找对称中心为关键

是烃一氯代物知识点的延伸和拓展是知识点进一步深化和巩固

占用

时间

3

2

5

10

8

6

6 媒体

来源

自制

自制

自制

自制

自制

自制

网络

自制

教学

方法

教

学

媒

体

的

选

择

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

1

教师活动

学生活动

设计意图

通过实例让学生从视觉上直观地了解同分异构现象，从而不会对新知识点感到陌通过观察几组例子,了解什么通过动画模型介绍同分异构体现象。

是同分异构现象。

生，让学生感到是在原有知识基础上进行加深和拓宽，并为下面介绍同分异构体埋下伏笔。

让学生对照例子尝试着给同教师和学生一起归纳同分异构体的概念。

分异构体下定义。

在学生思考后再讲解，加深对概念的理解。

在理解定义的同时完成几道通过具体练习让学生判断同分异构，课堂练习（允许学生合作完成练体会对概念严密性的理解。

习），并且学生代表到讲台展示作 通过练习一是考查学生是否真正理解同分异构体的含义，二是在练习的基础上概业，让在座的学生指出其对错。 括出判断的三种基本方法，使教学更显条理性和系统性。 归纳书写同分异构体书写的方法和书写步骤，取得学生的认可。让学生意识到拉、翻、转在判断同分异构体中的重要性。

通过例题介绍如何确定一元取代物异构现象的另一种模式。

同分异构体种数，让学生学会判断并体会 学生交流讨论。并让学生代表等效氢原子与种数之间的关系。

发表解题体会。

学生交流讨论。尝试着归纳出教师和学生一起进行课堂小结和归这节课的主要内容。

纳知识点，让学生感到获得知识点的喜悦并对有疑问的知识点进行反和成功。

思和反问。

2 学生动手练习，并让学生代表上台阐述解题体会，将思考方式与其他同学进行交流，共同寻找理想解题模式。

通过观察几组例子了解同分深入浅出地引导学生学会对知识点进行举一反三，并有意识地一起探究解题思路，寻找解题模式。 通过小结，一是重温本节课的内容，二是重点突出解题思路，让学生对本节课的知识脉络清晰。

讲练结合，让学生学以致用，使知识点及时得到巩固。

[板书设计] 一、同分异构体的涵义

化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象；具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。现在已学的同分异构包括三种类型：

类别异构（如丁二烯与丁炔）碳链异构（如丁烷与异丁烷）位置异构（如1-丁烯与2-丁烯）

二、同分异构体的判断

1、抓住同分异构三要素：化合物；分子式相同；结构式不同。

2、运用书写形式变换法：“拉”、“转”、“翻”。

3、确定主链法--运用系统命名法。

三、同分异构体的书写

1、书写给定分子式的所有同分异构并命名碳链异构：碳链由长到短；支链由整到散；位置由心到边。

2、判断某种烃的一氯代物种类

方法：找出有多少种不同的氢原子

3、对称氢原子的确定

教学反思

以上是对烃同分异构体的认识和教学设计过程。在教学中，力求做到调动学生的认知和情感需求，以实物模型为依据，层层铺设，立足于启发学生思维，从动手拆分有机模型到组合简单烷烃类的同分异构体如丁烷，立足于感性认识，再通过演示、动画视频，让学生学会最基本书写同分异构体的规律，最后由练习带动学生学习的积极性，上升为理论。再层层推进，引出位置异构，甚至是官能团异构。这样做既掌握了同分异构现象，又深化异构的种类，提高了学生动手组合能力，又培养空间思维，为以后研究性活动先铺路，也教给了学生学习的方法，真正受之于渔。在教学中，强调学生的主体地位，增加了学生动手组合和拆分实验，使原本枯燥的理论学习更富有活力，活跃了学生的思维，提高了学生的素质。

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