破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之教学创新设计

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

教学目标：

1、有感情诵读、准确理解词意。

2、抓关键词，理解作品情感。

3、结合背景，理解作者情怀。

教学重难点：

1、抓关键词，理解作品情感。

2、结合背景，理解作者情怀。

教学时数：1课时

教学流程：

一、导入新课

在中国文学史上有一位著名的人物，他由行伍出生，公元1161年，他年仅21岁，就在山东历城拉起了一支两千人的抗金队伍，此后的几十年里，他不但成为一位优秀的爱国将领，而且还成为了一位才华横溢的词人，与北宋大文豪苏轼并称“苏辛”，他就是被称为豪放派宗师的南宋爱国词人辛弃疾，因此后人评说他是“以武起事，以文为业”，今天我们就一起学习他的经典作品《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，领略他英雄的豪情与悲愤。

二、显示学习目标

1、有感情诵读，准确理解词意。

2、抓关键词，理解作品情感。

3、结合背景，理解作者情怀。

三、显示学习方法

中国古代诗词，是可以配合音乐一起欣赏的。古人甚至总结出“三分诗七分读”的秘诀。

今天我们就在诵读中去品味古诗词的情感和韵味。

四、读词。

（一）初读感知

1、自读课文

要求：①圈出生字及难理解的字词 ②、结合注解、感知文意

③诵读时注意语速、节奏、情感

2、正音 (ppt展示生字，学生齐读，记忆、听写

需要注意以下几个字的读音和写法，一起读一读，每词读两遍

挑（tiǎo）灯 麾（huī）下 炙(zhì)

霹雳（pī

lì）

的（dí）卢

了liǎo却

大家在草稿本上写一写，听写并抽2人上台听写

3、试读、点评 （配乐）

谁能把初读得感受通过自己的声音传达出来

要求：请1位同学给大家有感情地诵读，其他同学认真听，听后谈谈你的感受？他读得好不好，读完请一人点评

、再读（为他的勇敢送上热烈的掌声）

4、齐读

（二）读题目、解题目

下面我们就共同探讨学习这首词，齐读词的题目，如何理解这个题目呢？

1、“破阵子”是词牌名，“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目，读题目注意停顿

题意：为陈同甫写一首雄壮的词来寄给他

2、补充背景：

①陈同甫是何许人也？他和辛弃疾是什么关系呢？

陈同甫(1143～1194)，南宋思想家、文学家。名亮，字同甫，人称龙川先生，主张北伐的抗金爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。他曾多次上书孝宗，反对"偏安定命"，痛斥秦桧，倡言完成祖国统一大业。淳熙五年(1178)赴朝廷上书论国事。后曾两次被诬入狱。光宗绍熙四年(1193)策进士，授建康军节度判官厅公事，未到任而卒。

（PPT展示陈同甫的资料，请一个学生读）

过渡：从这段背景材料中，我们不难看出陈同甫是一位主张抗金的爱国志士，然而他想完成祖国统一大业的抱负最终未能实现，在这一点上他和辛弃疾的遭遇是相同的。

（三）读背景

（PPT展示辛弃疾的资料及写作背景，学生齐读）

②辛弃疾，（1140－1207）字幼安，别号稼轩居士，南宋豪放派词人，与苏轼齐名，并称“苏辛”，著有《稼轩长短句》。他积极主张抗金北伐，在任职期间坚持练兵备战，但不断遭到主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181年），他被人弹劾罢官，不得已在江西上饶带湖过着隐居生活。作者梦寐以求的就是驰骋疆场，杀敌报国，然而他的美好夙愿，直到两鬓班白，也没能实现。军营豪迈雄壮的生活只能成为一种往事的追忆。这首词，是辛弃疾写给好友陈同甫，抒发抗金壮志的。

通过阅读这段背景材料，我们可以感受到辛弃疾本人是什么性格特点？（豪放的）

（四）听范读 接下来请同学们闭上眼睛听一听鲍国安教授的诵读，你觉得他读得好不好，听完后有什么感受？（雄壮）请大家用原词中的一个字概括你听后的感受。 （壮）

五、译词、品诗

（一）解读“壮”

1、你认为这首词当中哪些语句能体现“壮”的特点？找出其中的一句给大家有感情地朗诵出来。

①“梦回吹角连营” ②“八百里分縻下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”

③“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊！”

④了却君王天下事，赢得生前生后名

从这些词句中找出描写军营生活、战斗场景、理想抱负的句子

军营生活、战斗场景、理想抱负（板书）

2、读懂词意、描绘“豪壮”的画面

本词给我们勾勒了一幅幅生动的画面，

现在结合课前翻译，小组讨论，发挥想象，把本首词描绘的画面用生动的语言把这些画面再次呈现出来。（指定1人记录，推1人发言）

（ ）一句给我们描绘了一幅（ ）的画面，体现了（ ）的特点。

①“梦回吹角连营”这一句话体现了雄壮。

梦里忆起扎在一起的众多军营都吹响了号角，可能要打仗了，所以整个场面雄壮。

②“八百里分縻下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”

这一句写出了军营的雄壮，和将军战士的高昂的战斗意志。“

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？

明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代

之，就表现不出这种气氛。

③“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊！”

为什么是弓如霹雳呢？（万箭齐发 战争激烈）

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

④了却君王天下事

“天下事”是指收复北方失地的国家大事。体现雄壮的内容。

注：重点字词

梦回：指梦中回到。

翻：演奏。

八百里：牛。倒装句，“分麾下八百里炙”，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器。

作：像……一样。霹雳：本指特别响的雷声，此处比喻弓弦响声之大。

可怜：可惜

小结：

梦回吹角连营。八百里分縻下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。军旅生活让我们感受到了热闹的气氛、宏大壮观的场面，军营生活 豪情（板书）

“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这是战争场面 激烈

（板书）

了却君王天下事，赢得生前身后名。抱负理想 豪壮（板书）

然而这些描绘的场景是真的还是假的？（本词除收尾两句是实写外，中间全写梦境，是虚写，梦境和现实的对照，这是运用的虚实结合的写法） 虚实结合（板书）

3、词人在梦境中，将爱国之心、忠君之念及自己的豪情壮志推向顶点，结尾句猛然跌回现实，“可怜白发生”，为什么以此句作结？你读出了他怎样的情感？（无奈、悲愤、痛苦等）

所以本词出来表达词人忠君爱国的豪情壮志以外，也宣泄了词人壮志难酬的悲愤。这又体现了另一种壮----悲壮（板书）

六、比较阅读、感悟“悲壮”

辛弃疾《鹧鸪天》

出示《鹧鸪天》，学生自由朗读。引导读出两首词在内容、情感的相通之处，再次感悟词人“壮”中有“悲”的情感。（生配注释自读）

鹧鸪天

有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作。

壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡簶，汉箭朝飞金仆姑。

追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

注解：⑴襜（chān):战袍。

⑵

娖：音chuó，整理的意思，

⑶

胡簶（lù）：是装箭的箭筒。

⑷

金仆姑：箭名。（5）髭（zī)须：胡须

译文

我年轻的时候带着一万多的士兵、精锐的骑兵们渡过长江时。金人的士兵晚上在准备着箭袋，而我们汉人的军队一大早向敌人射著名叫「金仆姑」的箭。追忆着往事，感叹如今的自己，春风也不能把我的白胡子染成黑色了。我看都把那几万多字能平定金人的策略，拿去跟东边的人家换换种树的书吧。

可惜少年英雄江湖老，从“壮岁旌旗拥万夫”到只能“醉里挑灯看剑”，从写下“万字平戎策”到只能换得“东家种树书”。词人报国无门、壮志难酬，正如陆游所说的：“报国欲死无战场”，是爱国者共同的悲慨。虽远隔数百年，我们仍然能感受到这一份悲壮。

小结：追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。这些语句同样表现了辛弃疾无奈、悲愤的情感。

南乡子·登京口北固亭有怀

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。“要是能有个孙权那样的儿子就好了。

七、再诵读

在诗人的内心，在他的梦里雄心壮志依然未改，但在现实中只能是借酒消愁，而且醒后是愁更愁，现实是无比的悲凉啊！现在带着这种悲壮的理解，我们一起再读一读这首诗。

朗读指导2：

描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮，

抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈，

八、总结课堂

明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

九、布置作业

请将自己化身为陈同甫，你收到了辛弃疾寄来的这首词，有什么话想对他说？拟写一条QQ信息，发送至454314835（50-100字） 十、板书设计：

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

梦境 （虚实结合） 现实 军营生活 豪迈

战争场面 激烈 壮 白发生 悲

抱负理想

远大