一、声音是什么多媒体教学设计及其点评

1.1声音是什么（1）

课型：新授课 课时： 课时 总第 课时 备课人：

教学目标：

1、

通过对生活中声音的体验与感悟，初步了解声音在信息传播中的作用；

2、

通过实验探究，理解探究方法，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法；

教学过程：

一、课题引入：（这里先直接引入声现象整章，其中让学生明白声音在信息传递中的作用，激发其学习本章的好奇心、积极性，然后再引入声音是什么本节）

处理方法：

1、借助章导图以及文字说明，如有条件结合多媒体声音的播放，体会声音在信息传递中的重要作用，我们的生活离不开声音。

2、教师发问引导。声音如此重要，那声音是什么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？进而引入新课，声音是什么？

二、新课教学：

1、声音的产生

问题：

声音是如何产生的呢？

（1）看活动1.1：请同学们设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。各组提出活动方案、讨论。

学生实验并回答：……

（2）思考：物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征? 学生回答：都必须动，不动不发声，发声的物体都必须动

教师补充：以后我们说发出声音的物体都在振动

（3）教师引导提问：还有哪些现象说明发出声音的物体在振动呢？是不是所有发出声音的物体都在振动呢？

学生先补充回答：人说话时喉咙在振动……

（4）教师出示一个音叉，并使音叉发出声音，问：这时发声的音叉是否在振动？你有什么方法能知道音叉在振动？

学生思考回答：可以用手摸摸看，放在脸上感觉一下等等

教师补充一个方法：用乒乓球慢慢接触发声的音叉，发现乒乓球被弹开，说明音叉在振动。（转化法）

（5）教师再出示一个鼓，并敲响鼓，问：鼓被敲响了，是哪里在发声？

学生：鼓面

继续发问，敲响鼓的时候鼓面在振动吗？

学生思考回答：在鼓上放一些轻小物体，敲响鼓的时候发现小物体被弹开，说明鼓面在振动。（转化法）

教师继续问：敲响桌子时，桌面是否在振动？

1

学生回答：方法和前面的一样

（6）通过大量的实验都可以说明只要物体发声，物体都要振动，那现在我们应该知道声音是如何产生的了吧

学生：声音是由于物体的振动产生的

2、

声源

（1）教师直接介绍一个词语，声源：正在发声的物体，同时说明必须是正在发声的物体，如果不发声就不是声源，并举例说明。

（2）教师列举一些例子，让学生说出声源是什么？

人说话

小提琴发声

二胡发声

风在吼，马在啸，黄河在咆哮

（3）教师说明固体液体气体都可以作为声源。

3、声音的传播

（1）气体传声

教师介绍宇航员在月球上面对面说话听不见，只是什么原因？（引入）

然后介绍一个钟罩实验，随着气体的抽出，声音越来越小，设想如果空气完全被抽出，就完全听不到声音，说明声音不能再真空中传播，教师继续讲解，通常情况下我们听到声音人都在空气中，这说明声音可以通过空气传播。

（2）固体传声

教师提出疑问，声音可以在空气中传播，那在固体和液体中能否传播呢？

请设计一个实验来说明问题

衣撑实验

耳朵贴桌子实验

土电话实验

结论：声音可以在固体中传播

教师补充说明：衣撑实验中和桌子实验中，听到声音都比在空气中听到的大，说明固体传声比空气传声效果好，并说明听诊器的应用。

（3）液体传声

教师提出问题，声音能否在液体中传播，设计实验或者找个生活经验来证实

游泳时在水下能听到水上面人的说话声

书上的铃声实验

……

结论：声音可以在液体中传播

教师总结：声音的传播需要介质，同时解释什么叫做介质。

板书设计： 一

、声音是什么

一、声音的产生

1、

声音是由于物体振动产生的

2、

声源：正在发声的物体。、

2

固体、液体、气体都可以作为声源

二、声音的传播

1、

真空不能传声

2、

气体可以传声

3、

固体可以传声

4、

液体可以传声

课堂作业：

1、

请设计一个实验来说明声音是由物体的振动产生的

2、

敲击小鼓后，听到鼓声但是看不到鼓面在振动，请设计一个实验来说明被敲击后正在发声的鼓面在振动。

3、

设计一个实验说明固体可以传声。

三、

教学反思

知识点之间的过渡非常重要，过渡必须要自然、简洁，能吸引住学生的注意力，让学生自然产生学习下一个知识点的兴趣，过渡不能显得太突然、啰嗦，平淡。总之，过渡必须要吸引住学生的思维。

知识点本身的教学很简单，知识点之间的过渡是个学问，可以起到画龙点睛的作用，可以让整个课堂很连续，学生的思维很顺畅。必须仔细推敲知识点之间的过渡。

每个知识点的教学必须在学生能够掌握的情况下教的越简洁越好，不能拖沓冗长，越说越糊涂，浪费教学时间，降低教学效率。能用一个实验说明的不用两个实验，能用一句话说清楚的坚决不用两句话，能让一个学生回答清楚的尽量不让第二个学生回答。只有简单明了，才能提高教学效率。

3

1.1声音是什么（2）

课型：新授课 课时： 课时 总第 课时 备课人：

教学目标：

1、

了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验，培养学生由个体到共性的分析概括能力。

2、

初步掌握测量声速的原理，记住声音在空气中的传播速度

3、

通过相关实验现象，体会声音具有能量。

教学过程：

一、复习引入：（这里先直接引入声现象整章

（1）教师提问：声音的产生原因，用什么实验可以证明

声音可以在哪些物质中传播，有什么实验证明

学生回答：……

教师提出问题：这些传声介质是如何把空气传到人的耳朵的呢？下面我们来学习一下

二、新课教学

1、声音是一种波

本知识点可以让学生自学，但是学生可能理解不透，教师最好配合讲解

教师先说明水波，平静的水面上漂着一片树叶，有人扔了一个石头进入水中，产生的波动逐渐向远方传播，一直引起了树叶的上下摆动，声音在介质中也是波的形式传播的。但是声音传播的样子和水波不同，和弹簧中的波是类似的。教师再说明弹簧中的疏密波，然后再讲解声波。

2、声速

师：教师在前面说话，后面的人立刻就听到了，是不是声音的传播不需要时间？（引入）

生：一般都回答不是，因为离得太近了

师：那有什么现象可以说明声音的传播需要时间？

生：可能有人会回答正确，大多数人回答不上来

师：教师可以例举一些现象，或者引导学生回答

闪电和雷声

发令枪

远远的看操场上的人打篮球

师：总结，声音的传播是需要时间的，那声音传播的速度有多快呢？如何测量出声音在空气中传播的速度呢？教师可以给出提示，用发令枪，秒表，皮尺等

生：学生思考回答

在师生讨论回答之后，总结出测量方法

师:教师介绍后人通过更精确的方法测出声音在空气中的传播速度是340m/s，简单介绍单位的读法和含义，再介绍在钢铁中和水中的传播速度，最后说明声音在固体液体气体中的传播速度的快慢关系。

3、声音具有能量

4

教师让学生看反映声音具有能量的图片和例子，最好做实际的实验，由实验总结得出声音具有能量，这种能量叫做声能。

声音可以碎石

声音使蜡烛摇晃

声音可以震碎玻璃

板书设计：

三、声音是一种波——声波

疏密相间的疏密波

四、声速

1、测量方法

2、空气中 水中 钢铁中

五、声音具有能量——声能

课堂作业：

1、设计一个实验来测量声音在空气中传播的速度

2、吃坚硬的东西时，自己能听到很大的声音，而旁边的人却听不清楚，请解释原因。

3、请列举出三个例子说明声音具有能量

三、教学反思

学生能力的培养是不可能通过简单的讲授式教学实现的，教学方式必须多样化，必须给学生各种学习的机会，能让学生说的教师坚决不说，能让学生做的教师也坚决不做，能让学生讨论的教师也绝不包办。

综合能力的培养在课堂上也绝对是培养不出来的，必须能走进来出的去，课堂内外互相结合，书本学习和动手实践相结合，才能全面培养学生的综合素质。

一节课的教学包括课题的引入，知识点的引入，知识点的教学，知识点的巩固。

5