一、声音是什么PPT配套教学设计内容

声音是什么

一、教学设计思路：

物理是初二学生起始学科，“声现象”作为教材中现象篇的第一章，是因为它与生活联系紧密。这也导致学生接触这一章节时更易接受。但物理作为一门实验科学，应更多地让学生感受探究过程，从中获得能力的提高，为后来的学习奠定基础。所谓教会学生研究方法，比教给他们知识更为重要。一个学生如果掌握了研究方法，将会终身受益。部分同学往往会感到物理与生活有很大距离，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

情境导入，让学生置身于各种各样的声音之中，感受声音世界的奇妙。通过问题导入，让学生进行猜想进而设计方案验证自己的猜想，由学生自备器材进行动手实验，每组同学有着不同的体验，通过交流与合作，他们会获取更多的方法，能力在方案设计、动力实验中得以切实提高。本课中有许多研究方法及技巧，如归纳与演绎、理想实验及推理、放大的思想等等，都为将来的物理学习奠定了坚实的基础。

二、教学流程

：

情境导入

感受声音

固体振动发声

活动一：声音是由物体振动产生的

液体振动发声

归纳与演绎

放大（转换）

气体振动发声

固体传播声音

活动二：声音的传播需要

介质

液体传播声音

气体传播声音

[来源:学科网ZXXK]

真空不能传声

声音是一种波

类比：水波

声速，声能

小结与作业

三、教学目标

（一）、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

归纳与演绎

推理（理想实验）

类比

3．知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。

（二）、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音产生的原因，声音是如何传播的。

2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

（三）、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

四、教学重点

1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

五、教学难点

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

六、教学资源

鼓，钢尺，收音机，乒乓球，闹钟，真空罩，抽气机，音叉，小锤，衣架、棉线、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、烧杯，橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、音乐贺卡中的发声器、小石头、塑料袋及其它学生自带的乐器等。

七、教学过程

步骤

教师活动

学生活动

感受大自然的美

我们生活在一个美丽的活动目的

自己制造声音，激趣

开放性思维引入

引入：视频“感受声音”

新课

鸟儿的鸣唱，溪水潺潺

烧开水的声音，上课、下课时的音乐铃声

转动洗衣机排水管的声音……

风声、雨声、流水声，诉说着大自然的变化；

世界，听到声音是多么的歌声、笑声、音乐声，表达着人们的情感。

幸福。

一、声音的产生

课题：声音是什么？

试一试：

你能让一张纸出声音吗？

比一比:看看谁的方法最多！

（鼓励学生）

利用带来的器材，想办法发出声音。

弹拨、击打、吹奏乐器、倒水等过程，都会发出声音。这些发声物体的共同特征是什么？

（若学生用其它词语表示亦可，如颤动、抖动等，但统一为振动）

再列举一些其它发声的事例？

晃动、搓揉、指弹、折纸包摔打、纸笛吹奏……

交流、讨论互相改进，并发出更多的声音

并设计方案

设计方案、收集证据、分析并得出弹拨、击打、吹奏乐器、结论。这也倒水等过程，都会发出声音。

是一个简洁的探究过程

学生归纳：不管是固体、（淡化具体液体、气体振动都会发声。

学生归纳：发声物体都在振动。

的探究过程的名称）

学生举例，可能很多，如

先归纳，再

手摸着喉头，体会人发声时是声带振动；

演绎：

看见小球被弹开，同时我们的耳朵敲桌子发声时，你能感受到桌子的振动吗？

敲桌子发声，打鼓，弹古怎样做才更有说服力？

筝，敲音叉……

学生设计各种方案……简要评价各种方案，并推荐效果明显的方案。

交流讨论，谁的方案更好

听见音叉发

追加实验：音叉发声时，如何感受振动？

引导学生进行小结

学生可敲击桌子发声，撒些纸屑；桌面上放小镜子；放几滴水……

学生讨论方案：贴近面出的声音

物理学研究方法的教学

（此处隐性颊、置入水中溅出水花、引导，不必放置乒乓球被弹开等等

作显性说

[来源:Z&xx&k.Com]

学生小结：

声音是由物体振动产生的。振动停止了，物体也就不再发声了。正在发声的物体叫做声源。

明）

猜想不是乱猜，要有一定的推理依据或知识基础

开发和利用课程资源，源于课本又不唯课本

得出初步结论

让学生主动探索，积极参与

先归纳、再

二、

提出问题：声音是由振动产生的,那么它又是声音

如何传播的呢？声音能在哪些物体中传播？

的传

实验探究：

播

1、声音能否在固体中传播。

请同学们设计方案，谁的方案更科学，现象更明显，设计更巧妙？

择学生方案之一、二，重点评价：如取材简便，现象明显，效果具普遍性等。

若学生觉得固体传声效果比气体的更好，则及时给予表扬。

2、声音能否在液体中传播。

猜想：需要或不需要

（说明猜想的依据）

设计方案并实验：

利用课桌研究，线拴衣架，利用墙壁……

小组讨论声源是什么，如何获取证据？如一生敲桌子时，另一生在另处贴近桌子听声。

收集证据：讨论并得出初步结论：声音可以在固体中传播。

搜寻其它事例并验证：古代将一大瓮埋在地下可请同学们设计方案，比一比谁的设想更科学。

以听到远处的敌方兵力

的多少

择学生方案评析，适时鼓励并指出改进意见

同上猜想并设计方案。

如用音乐贺卡装入塑料

[来源:学科网]

袋中置于水中；或在水中摇铃或敲石块……

演绎，既学会方法，又

3、声音能否在气体中传播。

收集证据并作初步结论：提高能力，声音可在液体中传播。

列举其它事例并验证：钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼

学生举例：老师讲话学生能听到，就是通过空气传播。花样游泳……

知识显然已掌握

生活经验使之科学化，领悟生活与物理不可分

实验失败亦有可取之像以上这些可传播声音的物质统称为介质。

问题：真空能不能传播声音？

如何设计方案研究这个问题？

评析学生方案，择其一改进为真空罩中置一闹钟实验。师演示：逐渐抽去空气，请同学们听铃声变化。

师引导学生作推理：若没有空气呢，现象如何？

同学们讨论一下，原因何在？

学生猜想并给出依据（因缺乏必要知识，故只能是模糊的推理）

小组讨论：如何获得真空？用什么作为声源？……

学生观察作答：声音越来越小。

生：将听不到声音。

若有生答：仍隐约能听到声音。这怎么解释呢？

闹钟振动引起桌面振动。处，找出症[来源:Z*xx*k.Com]

结，才是对待科学的正确态度

改进方案：桌面铺棉布减弱桌面振动；或用线悬挂音乐贺卡作为声源

三、声音是一

声音可以通过固体液体，气体来传播。

声音传播的过程又是什么样的呢? 结论：真空中不能传播声音。

搜寻事例：月球上没有空气，宇航员面对面说话也只能借助无线电波。

综合以上验证，得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。

学生思考

观察水波，引发迁移

类比：声音其实是一种波，即声波

叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播

学生小结：声音是以声波的形式传播的. 生讨论并举例说明：如声音可以熄灭蜡烛，超声波碎石机等

学生讨论并制订方案，以小组为单位想办法测量[来源:学科网]

归纳：（此处属不完全归纳，让学生了解，不可穷尽所有介质）

类比也是一种研究方法

联系生活

跨学科合作，可利用种波

(声音以什么形式传播呢?)

模拟水波

播放Flash，模拟声音在空气中传播

那么他们传播的是否一样快？

声能：声音可以传递能量。请生举例说明

声音的传播需要时间吗？

看哪组最接近真实值。

评价学生设计的方案

空气中的声速，并利用课余时间交流。

学生阅读课本

15℃的空气中声速为340米/秒

v固体>v液体>v气体

学生总结本节课的知识与收获

学生作答：是一种振动的波，需要介质传播。

学生大概描述探究经历

课堂的延伸

体育课时间进行实地测量

回应主题

会学导致

学会

巩固

本课总结：声音是什么？

你是怎么知道这些知识的？

练习

作业

实地测量声速

1、

学生对声源的认识上还有一些误差。

2、

对理想化实验的认识还不够。