学习改写教学设计与反思

《学习改写》教学设计

——部编语文教材九年级上册第六单元

重庆市垫江县第十一中学校 秦小霞

教学目标

一、学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当，语言得体。

二、学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。

三、通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

教学重点：学习改写

教学难点：合理改写

教学过程

一、认识改写

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

（一）语文书上书上曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得怎么样？

已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。

“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入睡，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......泪水从我脸上滑落了下来...... 姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家...... （二）《回乡偶书》的改写

《回乡偶书》

贺知章

少小离家老大回

乡音无改鬓毛衰

儿童相见不相识

笑问客从何处来

窗外，明月高悬，屋内，贺知章却怎么也睡不着，他起身坐在桌前，拿起刚刚写完的回乡偶书，反复读着、读着……不禁感慨万千。杨柳依依，大雁南飞，贺知章的奏折得到皇帝的回应：让他告老还乡，他在梦中，不知多少次梦回故乡，他一想到这次回家，就别提多高兴了，简直像回到了童年，回想起在朝廷做官的情景，一眨眼，在朝廷做官已经五十六年了。今年八十又六岁了，可他怎么也改变不了家乡的口音，他一照镜子，看到自己两鬓都已斑白，再也不是那年初任时的年轻气盛了！

贺知章骑在马背上，归心似箭，日行千里，他一路欢笑，甚至还唱着他自编的《咏柳》，终于回到了久别的故乡，他闻一闻空气是那么新鲜，家乡是那么宁静，尝一尝家乡的清泉是那么干净，摸一摸家乡泥土是那样芳香，家乡小路是那样弯曲，儿时背着书包上学堂的情景仿佛有浮现在眼前，他摸一下老柳树，自言自语道：“你还认识我吗？可我还惦记着你，惦记着家乡的一草一木，家乡的人们还认得我吗？”

这时，一群孩子看见贺知章举止不凡，来回走着，以为他是从外地来问路的，他们便把他围起来，问长问短。有个小男孩天真的问：老爷爷，您是何方人氏？是不是迷路啦！贺知章一愣，说：孩子们啦，我就是越州永新人啊，这里就是我的家乡啊。说着，他老泪纵横。小男孩依然笑嘻嘻的问：“我们怎么没有见过你呀？”那您一定从京城来的吧！“贺知章爽朗的答到：我就是从京城来的。我也是像你们这么大的时候离开家的。再也没回来过，你们当然没有见过我了。“那您为什么不再京城安家，京城可豪华啦”贺知章回答到：“即使京城再豪华，也不及我的家乡好呀！大树也知道叶落归根，更何况我们人呢！”突然，有一个小男孩说：我听我爷爷说京城有个大官，叫贺知章，就是我们这里的。是不是您呀？贺知章点点头：“是啊”小男孩说“原来是您呀，这几日您就住在我们家吧，我家爷爷可热情啦，说不定您们还认识呢！”

贺知章很感动，到了男孩家里一看，真的见到他儿时的玩伴，就是小男孩的爷爷。贺知章当天晚上在小男孩家一激动就写下了一首诗《回乡偶书》

少小离家老大回

乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，

笑问客从何处来。

三、总结改写的方法

（一）《枫桥夜泊》和《枫桥夜泊》的文体一样吗？《回乡偶书》和《回乡偶书》的改写一样吗？不一样，一个是诗歌，一个是散文。一个是诗歌，一个是记叙文。

改写的方法：可以改变文体

（二）两首诗改前和改后在人称上有什么变化？第一人称到第一人称

第一人称到第三人称。

改写的方法：可以改变人称

（三）（1）《回乡偶书》是从那个角度表现表现回乡后的物是人非？

儿童的角度，从描写的角度应该是侧面描写

（2）<回乡偶书>改前和改后记叙的顺序有什么不一样？

一个是顺叙，一个是倒叙

改写的方法：可以改变表现手法

（四）改前和改后在字数上明显不一样，改后多加了什么？

多加了一些原诗中没有的景象，加入了适当的联想和想像。

改写的方法：加入适当的联想和想像。

四、改写的要求：改写的注意事项

（一）以原作为基础

不能背离原作“戏说”，在下笔前要深入体会原作，把握其内容和精神。

当然，改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。比如，将情节复杂、人物众多的长篇小说改编为戏剧或影视文学剧本，往往就会简化情节，缩减场面，突出主要人物的活动；把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

（二）行文要协调

改写时，注意避免人称不统一和情节上的混乱。

比如，改写后的文章用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有恰当的过渡。

五、课堂练习，我的改写：改写《十五从军征》

提示：

（一）每一小组改写你分到的句子

（二）叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。

（三）改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作，又新颖有趣。

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六、教学板书

学习改写

1、可以

改变文体 2、可以改变人称

3、可以改变表现手法

4、可以加入适当的联想和想象 七、作业：课下尝试单独改写整首诗。

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