一、物质的三态  温度的测量优秀教学设计

人教版八年级物理第四章物态变化

第一节 温 度

教学目标

一、知识与技能：

1、理解温度计工作原理；

2、了解生活环境中常见的温度值；

3、会用温度计测量温度。

二、过程与方法：

1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；

2、通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感态度与价值观：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点和难点

重点：1、温度计的工作原理；

2、温度计使用方法与读数。

难点：温度计的正确使用。

教学过程

一、导入

新课

请学生欣赏章首图——雾淞。

问：请同学们欣赏这两张图片，说出他们此时有什么感觉！由此引入新课。

二、进行新课

1、

温度的概念：我们把物体的冷热程度叫做温度。

2、下面我们请一位同学做这个实验：

如课本图所示，把两只手分别放入热水和冷水中，过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？

结论：人们凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具-----温度计进行测量。

（1）温度计的原理：教师展示自制温度计并把小瓶分别放入热水和冷水中，观察吸管中水柱的位置。

结论：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。

（2）温度计的结构：以小组的形式观察温度计的结构。（玻璃泡、刻度、单位、毛细管）

（3）温度计的种类：

根据液体可分为：酒精温度计、水银温度计、煤油温度计

根据用途可分为：实验室温度计、寒暑表、体温计

（4）摄氏温度：

温度计上的符号字母“℃”的意思：表示摄氏温度

摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度规定为0 ℃，水沸腾时的温度规定为100 ℃。

温度的读法: 播放视频:（2015年10月10日中央台天气预报）学生注意听“天气预报中播音员的语言”，听有什么区别？教师纠正。

让学生观察小资料“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。

（5）、温度计的使用：

多媒体出示：想想议议

共同探究

1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计的量程，会出现什么后果？

2．观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们的量程和分度值各是多少？

学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。

学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

归纳总结：温度计的使用规则

(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。

(2)让学生以小组的形式测量水的温度(在测量过程中,学生要注意自己有什么不足,在以后的测量过程中应注意什么?) 多媒体出示：判断对错后总结正确使用温度计的几个要点。

▲温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

▲温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

▲读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

3、体温计与实验室温度计的区别：

我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。

多媒体出示：

学生分组讨论思考问题：

(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？

(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？

教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。

三、学习致用

1、一支体温计测某人甲的体温为38.5 ℃

，然后没有甩就去测乙的体温,乙的实际体温为37 ℃,则测量的结果为__________℃。

2、101010 10 0

0

10 1010 10 甲

四、小结

本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。

五、布置作业

自制温度计测温度。

板书设计

第四章

物态变化

1、温度：物体的冷热程度

2、测量工具：温度计

（1）原理：热胀冷缩

（2）构造：毛细管、刻度、单位、玻璃泡

（3）种类：实验室温度计、寒暑表、体温计

（4）单位：摄氏度

（5）使用：放、读

3、体温计与温度计的区别：

结构上的区别：有缩口

使用上区别：使用前向下甩

可以离开人体读数