3 口耳目优秀教案内容

口耳目

教学目标

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。会写“口、耳、目、手”四个字,会写“横折、撇、弯钩”三个新笔画。

2.初步了解象形字造字的规律,能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3.激发学习汉字的兴趣。

教学重点/难点:

掌握生字的音形义,会写“横折、撇、弯钩”三个新笔画。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

教学用具:生字卡片、拼音卡、象形字变化过程挂图

课时安排:2课时。

第一课时

教学内容:会认“口、耳、目、足”三个字,会正确书

写“口、目”及新笔画“横折”

教学过程

一、做游戏,激趣导入

同学们,上课之前我们先来玩一个游戏——“指五官”:眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵,我说哪一个你们就指哪一个,看谁反

应快!(师出口令,生动手指部位)大家的反应都很快,(出示口、耳、目三幅图)那你们看,这三幅图就是我们刚才指的什么呀?

2、嘴巴、耳朵、眼睛如果分别用一个字表示,可以是什么?(口、耳、目)

3、(出示课题)对了,这就是我们今天要来学的这一课的课题《口、耳、目》全班跟读。

教师相机正音,在这个过程中让学生读准“口、耳、目”这三个字的音。

4、(出示口耳目的象形字)你们知道这三幅图是什么吗?

这三幅图其实是古代的人创造的文字,古代的人根据口耳目的样子,用简单的线条把它们画出来,便成为我们最早的文字了。而后来的人们是在乌龟壳和野兽的骨头上发现这些字的,所以称为甲骨文。今天老师也把这古老的汉字请来了,你们猜猜是什么吧。(课件出示:手足口耳目的象形字)

二、利用图片、汉之星学习生字,掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。

(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做

象形字。

2.图文对照,指导识记“口”“耳”“目”。

(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨,引导学生识字。

3.汉之星汉之星演示“目”的字理演变

重点注意:简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。

4、汉之星演示“口”和“耳”的字理演变过程

足:学生再次观察实物图片的字理演变图,说一说字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“口、耳”和“目”,并扩词。

5、汉之星演示“足”的字理演变过程

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。扩词

(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!

三、指导书写

(1)课件出示本课需要会写的两个生字“口、目”。

(2)动画展示引导学生注意观察“口、目”的笔画走向,书空模仿。

(3)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

(4)指导学生准确书写新笔画:“横折”;强调“口”:第二笔横折,三笔写成。“目”:关注与口比较的不同之处,要略窄长一些;

(5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) 学生各自练习书写。

(6)教师巡视,对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横折”的写法。

板书设计:

口耳目

口目

第二课时

教学内容:学习韵文,会写“耳、手”两个字,会写新笔画“撇、弯钩”会认“足、站、坐”。

一、复习导入、学习韵文。

出示课件,复习巩固上节课学习的几个字

1.听老师读韵文,介绍小韵文的作用。

预设:告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧”,及姿势的要求。

2.老师带读韵文。注意读好句逗停顿。

3.小伙伴互相试着读一读。

4.老师带着学生圈出生字“站、坐”,并引导学生记住字形:认识立字旁。坐,用顺口溜记忆,可以编出口诀“两个小人坐土堆儿”。

5.看图片,联系生活实际,想一想韵文的意思,并说说告诉我们什么道理。

预设:站有站相,坐有坐样,既是正确的行为习惯,又是个人文明礼仪的体现。

6.结合习惯培养要求,引导学生互相练习动作,互相纠正。

7.复习会认字。没有了图片,你们还认识这些汉字吗?想一想,先自己试着读一读,再和小伙伴互相读一读。

8.回读课文中的识字及韵文。

二、小组合作,自主识记“手”。

(1)课件出示字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。

(2)汇报交流。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

三、朗读小文,认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:

站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐:两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。

5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?

6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边

引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。

4.教师点评,重点注意“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

板书设计: