Section A Grammar focus 3a—3c教学设计(第一课时)

Unit5

Do you have a soccer ball?(SectionA Grammar focus-3c) 教学设计

宜黄三中

方海霞

一.教学目标：

1. 语言知识目标：(核心素养之语言能力和学习能力) 1) 进一步学习通过运用have对物品的所属进行提问以及应答。

2) 继续学会do和does引导的一般疑问句，理解并掌握英语句子中的人称和数，掌握并熟练运用下列句型。

①

—Do you have a baseball?

—Yes, I do. /No, I don't. ②

—Does she/he have a tennis ball?

—Yes, she/he does./ No, she/he doesn't.

③

—Do they have a soccer ball?

—Yes, they do./ No, they don't. 3) 能用Let’s…句型来提建议。

2. 情感态度价值观目标：（核心素养之思维品质和文化意识）

利用学生喜爱运动和游戏的心理，激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们了解奥运会球类比赛项目并学习奥运健儿为国争光的精神，促使学生乐于参与各种英语实践活动。在小组活动中，培养学生团结协作精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 总结do和does引导的一般疑问句及其回答语。

2) 在实际生活情景中能正确运用所学的句型谈论自己或他人所拥有的

东西。

3) 理解并掌握英语句子中的人称与数，让学生牢记第三人称单数。

2. 教学难点：

1) 在实际生活情景中能正确运用Do…?或Does…?句型谈论自己或他人所拥有的东西。

2) 理解并掌握英语句子中的人称与数，让学生牢记第三人称单数。

三.学习策略

学生在大信息量的语言活动（游戏）中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。

五.教学内容： 1.大纲词汇：great,play,sound

2.句型

Do you/we/they have …?Does /he/she have…? Let’s play.../That sounds... 六.教学准备： 多媒体课件，八支参赛队伍头像和名片座，裁判口哨。

七.教学步骤

教学第一个环节：

设定情境，视频导入

1. 一上课就把全班同学改头换面变成新班级“熊熊班”的成员，设定举行森林运动会的情境和任务，把全班人化身为参加此届运动会的运动员，老师变身为裁判。再把全体运动员分成八支参赛队伍，分别为熊大队，熊二队，光头强队，嘟嘟队，蹦蹦队，涂涂队，吉吉国王队和毛毛队。此次运动会共有3个比赛项目（教学环节），完成比赛后得分最高的三支队伍冠军队，亚军队和季军队将获得相应奖励。

2. 播放北京奥运会精彩瞬间集锦，要求学生快速记下视频中出现的球类比赛项目。

3.操练已学句型：

4. 学习新单词

great,play,sound 设计意图：教材中出现的球类运动，平时咱们农村中学的孩子很少参与，感觉不接地气，但以奥运会视频的方式呈现，一下就拉近了他们和这些奥运运会比赛项目的距离。充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生向运动健儿们学习勇于拼搏，为国争光的情操。让学生听着音乐，看着视频，在不知不觉中复习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以竞赛的形式检查单词，精彩的画面，难忘的瞬间，吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。

在整个教学环境中，学生是活动的主体（运动员），而教师只是充当引导者（裁判员）的角色。

第二个环节：学习探究，,归纳总结

1.学习Grammar focus,总结一般现在时Do/Does 引导的一般疑问句及他们的肯定回答和否定回答的用法. 2.通过一个投篮的课堂游戏区分第三人称单数和非第三人称单数，为后面的句型操练做好准备。

3.以踢足球的游戏完成3a，了解何时用do,何时用does构成一般疑问句。

设计意图：

这种让学生在游戏的语境中发现归纳语法知识点的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组竞赛的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，

这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。

第三个环节：完成3b和3c，巩固提高语言运用能力

1．完成3b 设计意图：

在这个环节中，我向学生提供了具体的语境，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。

完成3c

比比同学中谁的记忆力最好，要求用句型 Does Bob have a …?提问，用Yes,he does./No,he doesn’t.来作答。确定好房间里有的物品之后，我还设计了一个把物品归位的任务，进一步考验学生的记忆能力，也帮助他们复习第四单元的内容，做到知识的一个高度整合。

设计意图：

新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。

第四个环节：课外拓展

设计意图：

变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。

让学生完成教师事先设计好的一个表格：Who is the richest?(谁是大富翁），

用本节课所学的句型编一个对话去采访本组成员，看看谁的体育用品最多。

A:: Do you have a soccer ball? B : ___________________? A: Do you have a basketball? B:

________________. A: Wow.You have so many balls. 设计意图：

让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量

第五个环节

所有的教学（比赛项目）完成后，查看总分，决出冠、亚、季军并颁发奖品。

第六个环节

紧张激烈的比赛结束后，一首轻快的英文歌“Sports Song”送给大家。

教学反思：

新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的裁判，组织

好每一项课堂活动，把表现的机会给学生，让学生成为真正的“竞技者”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等核心素养得到整体发展.

这堂课本人结合英语学科特点，把只传授知识转变为情感态度价值观的提升，将知识与技能的培养融入教学过程中，从而促进人的发展。本人从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面践行了英语学科核心素养，这堂课尤其强调了语境和学以致用在英语教学中的重要性。