解决问题PPT及课堂实录内容

《克和千克的解决问题》教案

教学目标：

1.知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.过程与方法：在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3.情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学过程: 一、

创境激趣

1.第8单元学习了什么内容？（克和千克）学习中有什么收获？（称较轻物体可以用克作单位，称较重物体可以用千克作单位。1千克=1000克……）。

2. 生活中那些物品的质量大约为1克和1千克？

3.揭示课题：认识了克和千克，接下来我们要学习什么？（解决问题），对，学习数学知识是为了解决生活中的问题，这节课我们就来学习——解决问题。

二、探究新知

1.解决问题分几个步骤完成？（知道了什么；怎样解答；解答正确吗。）

2.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克? （1）知道了什么？

生：知道了摘了20个苹果，问：估计大约重多少千克？

师：问题中的“估计，大约”你是怎样理解的？

生：就是大致一样，不需要准确的数，接近的数就行。

师：题中只告诉了一个已知条件，能解决问题吗？怎样获得另外的已知条件呢？

生：上节课，我们用弹簧秤称苹果了，我们组称的1个苹果大约重200克，5个苹果大约1千克。

师：你们其他组呢？

生：我们组一个苹果大约250克。4个苹果大约1千克。

师：为什么不一样？

生：苹果的大小不一样。

师：如都是

1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。看来我们在估计的时候要考虑到苹果的大小。

（2）怎样解答？

师：根据我们上节课称重的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？（引导学生按不同的苹果大小列式推理出

20 个苹果大约重多少千克。

）

如果

5 个苹果

1 千克，这些苹果重

（4）千克。

20÷5=4（千克）

如果

4 个苹果

1 千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）

师：说说你是怎么样想的？

生：5个苹果大约1千克，20个苹果里面有几个4就有几个1千克。所以列式

20÷5=4（千克）……

（3）解答正确吗？

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是

4、5 个

1 千克，说明我们的解答是正确的。

三、总结提炼

生活中会不会有6个苹果大约1千克，会不会有3个苹果大约1千克？为什么？（会，因为苹果大小不一样）

那么我们为什么没有在今天解决问题中体现？（因为整除不开）

小结：既然是估计，就选择计算方便的数据。

四、实践应用

完成教材第

104 页的“做一做”

。

课件出示：估计

24 个梨大约重多少千克。

师：解决

24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？根据教材103页做一做的第2题表格来完成。

大一点的梨大约

3 个

1 千克，中等大的梨大约

4 个

1 千克。所以如果

3 个梨

1 千克，那么

24 个

梨大约

重（24÷3=8）千克；如果

4 个梨

1 千克，那么

24 个梨大约重（24÷4=6）千克。

五、作业布置

完成教材第

106 页练习二十第

9 题。

板书设计：

解决问题

1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果

5 个苹果

1 千克，这些苹果重（4）千克。

列式计算：20÷5=4（千克）

如果

4 个苹果

1 千克，这些苹果重（5）千克

列式计算：20÷4=5（千克）