2、认识平面图教学设计和教学实录

教学内容

教材第20－22页例2、

“想想做做”第1－6题和“你知道吗”。

1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上

“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能教学目标

描述物体的相对位置和行走路线。

2、提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

重点：认识平面图，辨认平面图上物体的位置。

教学重难点

难点：理解从现实空间到平面图的转化。

教学准备

挂图。

教学过程：

一、情境导入：

谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？（学生交流）

谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。 二、探究交流：

1、认识平面图。

谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？

学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。

思考与修订

反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？。

教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到

黑板上展示。讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有

什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北

面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）

学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。把现实空间按方位画在平面图上，对于学生来说是一个难点。教学开始通过回顾激活已有经验；在学生指认方向的基础上，引导学生先面对北面，指出前、后、左、右的方向；再想像着站在操场上，让学生有“身临其境”之感。

讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民公园应向哪个思考与修订

全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

方向走？如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华

书店呢？

2、“想想做做”第2题。

出示图。问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。

3、“想想做做”第3题。

生讨论，交流）你还能提出其他问题吗？

名在全班交流。

出示题目。提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学小组交流后，指4、“想想做做”第4题看图说明从一个地方出发去另一个地方，

再出示题如果路线方向有变化，可以说出先怎样走到哪里，再怎样走到目中填空部分，指的地出示公交线路图。

学生自己看图填空，集体订正。

5、“想想做做”第5题。

名回答，并在课本上填空。

学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？

从图中知道了

什么？

讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该

走怎样的路线？先在小组里讨论。

学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。

说说东、南、西、北各有什么。

四、课堂小结：

今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计：

认识方向

太阳从东面升起

东――西 南――北

。

6、作业：阅读“你知道吗”，并找一张自家居住地区的地图，