解决问题教案范文

用克和千克解决问题

教学目标: 1.通过猜想并验证 1千克苹果个数的活动,让学生进一步感受质量单位, 建立千克与克的质量观念。

2. 学生在实践、

观察和推算的活动中, 能够根据物体的实际情况选择合适的

估计标准,培养学生的估计能力。

3. 让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣, 学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点 : 1、教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单

的实际问题。

2、教学难点:灵活运用估计的方法解决问题,形成估计策略。

教学过程 : 一、复习巩固: 师：同学们，上节课我们学习了两个质量单位，谁还记得? 关于克与千克还知道哪些知识？（课件出示）

生：克和千克；还知道比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位；1000克=1千克

师：还有吗? 生：一些生活中的物品怎样来带单位

师：哦！说的非常好，接下来我们一起从生活中的实际物体来体会一下克和千克的区别吧！（课件出示，一起完成）

二、新知探究

(一) 导入新课:看来大家对物体的质量有了一定的感受。

这节课我们继续探究

克与千克有关的知识,解决问题。板书:解决问题。

(二)新授知识

师：周末到了，源源邀请同学们来家里做客，妈妈和源源一起去超市准备买20 个苹果，妈妈让源源来估计一下这些苹果大约多少千克？

这样的一道题目可是把源源难倒了，你能帮助一下源源吗？

师：首先从这道题目中你知道了什么？其次这道题目要解决什么样的数学问题？

生：题目中知道了要准备20个苹果，要解决这20个苹果大约有多少千克？

师：对，非常好，那么解决这个问题，只知道有20个苹果能解决吗？

生：不能 师：还要知道什么？

生：1个苹果有多重？（板书）

师：老师这里有1个苹果，请同学来掂一掂，猜一猜它大约有多重？

然后秤一称，并请同学来读出苹果的重量。

师：为什么我们不以他的准确数来读呢？

生：因为题目上问的就是大约多少千克？

师：说的真好！你们发现了吗？在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但是估计也不是随意猜的，是要有根据的，要找的合理的依据标准来进行估计的。

那一个苹果大约重200克，20个苹果就说20×200=4000（克）

4000克=4千克

可是源源说你的这种方法太难了，我还没有学过，不会计算。你们还有其他的方法吗？（请同学们讨论思考）

生：要知道几个苹果大约1千克？

师：那我们先来估计一下，几个苹果大约1千克？（请同学们猜一猜，并请同学们称一称，说出几个苹果大约是1千克？）

生：称完后大约是5个苹果1千克。

师：5个1千克，那20个大约几千克呢？（请同学们在练习纸上圈一圈，请同学们说）那怎样列式呢？

生：20÷5=4（千克）

师：为什么用除法？

生：5个1千克，20个多重？也就是求20 里面有几个5,所以用除法。

师：你说的太棒了，掌声鼓励。

可是现在源源说这个结果跟妈妈估出来的结果不太一样，是怎么回事？同样是20个苹果，估出来的重量为什么不一样呢？

生：因为苹果本身有大有小，如果大一些的苹果，称出来就比4千克重，如果小一些的苹果称出来的就比4千克轻。

师：表扬孩子

回答的非常正确。那现在我们就一起试一试吧！老师这里还有一些稍大的苹果，我们同样的先来称一称。（请同学来称并说，这里准备的苹果应该是大约250克，称完之后大约4个1千克。）

那现在，20个苹果大约是多少千克？（请在练习纸上圈一圈）怎样列式？

生：20÷4=5（千克）

三、巩固练习

师：现在源源还准备了24个梨来招待同学们，如果大约5个梨1千克，那么这些梨大约多少千克？

生：24÷5=4（千克）......4(个) 4+1=5（千克）

师：在估数时有剩余，剩下的如果较多的时候，就可以看成1千克。（到除数的一半的时候）现在你们学会如何用克和千克解决生活中的实际问题了吗？ 四、生活应用

1，填空 2，算钱

五、课堂总结

本节课学到了什么？