5 曹冲称象教案公开课一等奖

4.《曹冲称象》教学设计（共案）

十小

蒙佩

教学目标

1、认识14个生字，会写10个生字及组成的词语

。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

。

3、练习用自己的话讲述这个故事

。

4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

。

教学重点

识字、写字，正确、流利地朗读课文。 教学难点

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学用具

1、多媒体课件。

2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学课时

3课时 教学过程

第一课时 教学目标

1、认识14个生字，会读生字组成的词语

。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点

识字，正确、流利地朗读课文

。

教学难点

读准字音，认清字形，识记14个生字。

教学过程

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1、引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的

2、围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、学习探究

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺

。

3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：

课文讲了

的故事

。

4、学习生字

（1）同学们，看看我们的生字朋友，请你们借助拼音拼一拼。

cáo chēng yuán gēn zhù yì lùn zhòng gǎn 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆

kǎn xiàn zhǐ liàng 砍 线 止 量

（2）谁来把这些生字拼一拼。

（3）去掉拼音你还认识他们吗?我们一起来读一读。

a、同桌比赛读 b、男女比赛读 c、全班齐读。

（4）你会给他们组词吗？

曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量）

员（人员）（队员） 根（一根）（树根）

柱（柱子）（支柱） 议（商议）（议论）

论（讨论）（争论） 重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤）

砍（砍刀）（砍断） 线（直线）（线条）

止（止血）（停止） 量（数量）（量词）

（5）读一读这些词语。

（6）读完生字，你住了哪些生字？用什么方法记住的？与大家交流交流。

（7）跟着老师一起来读生字。

（8）全班齐读生字。

5、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

三、课堂小结

这节课我认识的字有 。

四、巩固练习

1、我会读：在会读的词语后面的打“√’。

称象 官员 象腿 柱子 议论

称杆 一艘 下沉 停止 微笑

2、在括号里填上适当的词。

一(

)象

一(

)秤

一(

)船 四(

)柱子

两(

)树

一(

)线 3、比一比，组词。

官(

)

称（ ）

柱（ ） 象（ ）

宫(

)

秤 (

)

住 (

) 像（ ）

五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把新认识的生字读给同学听。

六、板书设计

4.曹冲称象

曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆

秤 砍 线 止 量

七、课后反思

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

。

2、练习用自己的话讲述这个故事

。

教学重点

写字，正确、流利地朗读课文

。

教学难点

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学过程

一、复习导入

抽读生字卡片

二、学习探究

1、自由读课文，数一数课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)

2、分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。3、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

4、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：

官员：造秤、宰象割块

5、

师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 6、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

7、引导学生读4、5自然段，

请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

8、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：赶象（上船）

沿水（画线）

象下（装石）

称出（重量）

师：谁能 解释一下这四步的做法？

9、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

10、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

11、师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? 12、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用“先……然后……再把……再……”来说一说。

师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

13、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：以船代秤

以石代象

14、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

15、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

三、拓展思维，培养创新精神。

还有没有更好的办法来称象呢？

四、课堂小结

现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、布置作业

1、把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、写一写曹冲称象的步骤。

六、板书设计

4.曹

冲

称

象

官员们

造秤

宰象割块

曹冲 以船代秤 以石代象

赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）④称出（重量）

七、课后反思

第三课时

教学目标

1、会写10个生字及组成的词语

。

2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

。

教学重点

写字、积累词语、句子。 教学难点

准确书写10个字。学会把句子说具体。

教学过程

一、复习导入

曹冲是怎样称象的？给大家说一说。

二、学习探究

1、同学们，老师把文中的一些句子换了个说法，请你们读一读，说说两组句子有什么不同。

曹操的儿子曹冲七岁。

大象有多重呢？

曹操的儿子曹冲才七岁。

大象到底有多重呢？

．．．

哪个句子好？为什么?

2、你能用加点的词语各说一句话吗？

才：

到底：

3、指导写字。

（1）出示10个生字，同学们我们一起来读读这些字。

称

柱

底

杆

秤

做

岁

站

船

然

（2）组词练习

称（

）( )( )

柱

（

）( )( )

底

（

）( )( )

杆

（

）( )( )

秤

（

）( )( )

做

（

）( )( )

岁

（

）( )( )

站

（

）( )( )

船

（

）( )( )

然

（

）( )( ) (3)同学们，请认真观察这些字，说说怎么才能把他们写好？

（4）跟老师一起来写字，要把自写美观哟！（师范写生字）

（5）同学们自己来写一写。师巡视指导。

（6）比一比，谁是小小书法家。（进行书法诊断）

（7）学生继续练习写字。

三、课堂小结

同学们的书写有了很大的进步，继续加油哦！

四、巩固练习

比一比，再组词，

秤（ ） 做（ ） 船（ ） 底（ ）

称（ ） 作（ ） 舰（ ） 低（ ）

五、布置作业

1、写会10个字。

2、用“才、到底”练习说话。

六、板书设计

4.曹冲称象

称

柱

底

杆

秤

做

岁

站

船

然

七、课后反思

4.《曹冲称象》教学设计（预案）

十小

蒙佩

教学目标

1、认识14个生字，会写10个生字及组成的词语

。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

。

3、练习用自己的话讲述这个故事

。

4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

。

教学重点

识字、写字，正确、流利地朗读课文。 教学难点

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学用具

1、多媒体课件。

2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学课时

3课时 教学过程

第一课时 教学目标

1、认识14个生字，会读生字组成的词语

。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点

识字，正确、流利地朗读课文

。

教学难点

读准字音，认清字形，识记14个生字。

教学过程

二、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1、引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一

个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。

3、围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、学习探究

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺

。

3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：

课文讲了

的故事

。

4、学习生字

（2）同学们，看看我们的生字朋友，请你们借助拼音拼一拼。

cáo chēng yuán gēn zhù yì lùn zhòng gǎn 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆

kǎn xiàn zhǐ liàng 砍 线 止 量

（2）谁来把这些生字拼一拼。

（3）去掉拼音你还认识他们吗?我们一起来读一读。

（4）你会给他们组词吗？

曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量）

员（人员）（队员） 根（一根）（树根）

柱（柱子）（支柱） 议（商议）（议论）

论（讨论）（争论） 重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤）

砍（砍刀）（砍断） 线（直线）（线条）

止（止血）（停止） 量（数量）（量词）

（5）读一读这些词语。

（6）读完生字，你住了哪些生字？用什么方法记住的？与大家交流交流。

5、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

三、课堂小结

这节课我认识的字有 。

四、巩固练习

1、我会读：在会读的词语后面的打“√’。

称象 官员 象腿 柱子 议论

称杆 一艘 下沉 停止 微笑

2、在括号里填上适当的词。

一(

)象

一(

)秤

一(

)船四(

)柱子

两(

)树

一(

)线3、比一比，组词。

官(

)

称（ ）

柱（ ） 象（ 宫(

)

秤 (

)

住 (

) 像（ 五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把新认识的生字读给同学听。

六、板书设计

4.曹冲称象

曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆

秤 砍 线 止 量

七、课后反思

第二课时 教学目标

1、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

。2、练习用自己的话讲述这个故事

。

教学重点

写字，正确、流利地朗读课文

。

）

）

教学难点

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学过程

一、复习导入

抽读生字卡片

二、学习探究

1、自由读课文，数一数课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)

2、分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

3、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：

官员：造秤、宰象割块

4、

师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 5、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

6、引导学生读4、5自然段，

请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

7、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：赶象（上船）

沿水（画线）

象下（装石）

称出（重量）

师：谁能 解释一下这四步的做法？

8、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

10、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

11、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用“先……然后……再

把……再……”来说一说。

师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

12、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：以船代秤

以石代象

13、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

三、拓展思维，培养创新精神。

还有没有更好的办法来称象呢？

四、课堂小结

现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、布置作业

1、把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、写一写曹冲称象的步骤。

六、板书设计

4.曹

冲

称

象

官员们

造秤

宰象割块

曹冲 以船代秤 以石代象

赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）④称出（重量）

七、课后反思

第三课时

教学目标

1、会写10个生字及组成的词语

。

2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

。

教学重点

写字、积累词语、句子。 教学难点

准确书写10个字。学会把句子说具体。

教学过程

一、复习导入

曹冲是怎样称象的？给大家说一说。

二、学习探究

1、同学们，老师把文中的一些句子换了个说法，请你们读一读，说说两组句子有什么不同。

曹操的儿子曹冲七岁。

大象有多重呢？

曹操的儿子曹冲才七岁。

大象到底有多重呢？

．．．

哪个句子好？为什么?

2、你能用加点的词语各说一句话吗？

才：

到底：

3、指导写字。

（1）出示10个生字，同学们我们一起来读读这些字。

称

柱

底

杆

秤

做

岁

站

船

然

（2）组词练习

称（

）( )( )

柱

（

）( )( )

底

（

）( )( )

杆

（

）( )( )

秤

（

）( )( )

做

（

）( )( )

岁

（

）( )( )

站

（

）( )( )

船

（

）( )( )

然

（

）( )( ) (4)同学们，请认真观察这些字，说说怎么才能把他们写好？

（4）跟老师一起来写字，要把自写美观哟！（师范写生字）

（5）同学们自己来写一写。师巡视指导。

三、课堂小结

同学们的书写有了很大的进步，继续加油哦！

四、巩固练习

比一比，再组词，

秤（ ） 做（ ） 船（ ） 底（ ）

称（ ） 作（ ） 舰（ ） 低（ ）

五、布置作业

1、写会10个字。

2、用“才、到底”练习说话。

六、板书设计

5.曹冲称象

称

柱

底

杆

做

岁

站

船

七、课后反思

秤

然