2、3、4的乘法口诀教案设计（一等奖）

《2 ，3，

4的乘法口诀》教学设计

河南省巩义市康店镇康南学校

徐新晓

教学内容：2 ，3，

4的乘法口诀。

教科书54页、55页及相关练习。

教学目标: 1、经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，知道口诀来源的含义，发现它们的规律，进一步认识乘法的意义。

2、理解并熟记1~4的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算和解决问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

4、在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。

教学重点：

知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。

教学难点：

理解口诀、算式、图示之间的内在联系，

相邻口诀之间的联系。

教学准备：

教师：课件、乘法口诀和算式卡。

学生：自学提示单、口算纸。

教学过程：

一、复习导入：

看！我们的坐姿多么端正！各个精神抖擞！上节课我们共同编制了5的乘法口诀，我们来做一个抢答游戏吧！

抢答1，对口令。

规则：举左手，再抢答。

第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。

第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。

抢答2，想口诀，算得数：

规则：站起来，再抢答。

3×5＝

5×2＝

4×5＝

5×1＝

5×5＝

5×3＝

同学们，聪明伶俐，活波可爱！我们能照着5的乘法口诀，来编出2,3,4，1的乘法口诀吗？

今天，我们共同学习2,3,4的乘法口诀，请看学习目标。

有了目标，就有了方向，大家有没有信心? 请看温馨提示：

温馨提示：

1，编写口诀要用文字书写；

2，为了读写方便，便于记忆，小的乘数在前，大的乘数在后；积小于十时，前面记着加“得”字，积大于十时，不加“得”字。

3，两个乘数相同时，只能写一个乘法算式；不同时，能写两个算式。

二、

学习新知：

小组合作，交流。

1、

学生展示2的乘法口诀：

（1）出示情境图：

1副乒乓拍有几个？2个。

是几个2？

1个2是2。

用乘法算式来表示呢？

（板书：1×2=2，2×1=2）

谁来编乘法口诀？

“一二得二”。

（板书：一二的二，学生齐读）

（2）出示情境图：

2副乒乓拍个有几个？4个。

是几个2？

2个2相加等于2。

用乘法算式怎样表示？

（板书：2×2=4）

谁来编乘法口诀呢？

“二二得四”。

（板书：二二得四，学生齐读）

（3）小结：

这就是2的乘法口诀。

（学生齐读口诀及相应的乘法算式）

学生思考、独立画、展示。

2、学生展示3的乘法口诀：

（1）出示情境图：

1组棒棒糖有几个？3个。

是几个3？

1个3是3. 用乘法算式怎样表示？

（板书：1×3=3，3×1=3）

谁来编乘法口诀呢？

“一三得三”。

（板书：一三得三，学生齐读）

（2）出示情境图：

2组棒棒糖有几个？6个。

是几个3？

2个3相加等于6。

用乘法算式怎样表示？

（板书：2×3=6，3×2=6）

谁来编乘法口诀呢？

“二三得六”。

（板书：二三得六）学生齐读。

（3）出示情境图：

3组棒棒糖有几个？9个。

是几个3？

3个3相加等于9。

用乘法算式怎样表示？

（板书：3×3=9）

谁来编乘法口诀呢？

“三三得九”。

（4）（板书：三三得九）学生齐读。

（5）小结：

这就是3的乘法口诀。

（学生齐读口诀及相应的乘法算式）

（一三得三，二三得六，三三得九）

4、学习4的乘法口诀。

（1）出示情境图，（（课件出示汤圆的图片）

①交流：

让学生说说图意，然后出示问题：每列有几个汤圆？4个

2列有几个汤圆？3列、4列呢？

②填空：

③独立写出乘法算式。

④想一想：

4的乘法口诀有几句？试着编写4的乘法口诀。

⑤汇报交流。

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。

全班交流，教

师板书：

（4的乘法算式和口诀）

预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。

【设计意图：学生已经编写了5的乘法口诀，以及2、3的乘法口诀，所以能够迁移类推自主编写4的乘法口诀，对于感觉有难度的学生单独辅导。】

同学们真了不起！一起编出了2~4的乘法口诀。大家真棒！教师出示1个大拇指,问:这是几个1?（1个1）怎样列乘法算式? 板书1×1，1乘1等于几呢?乘法口诀是什么呢？

你能记住这些乘法口诀吗？

5.课堂小结

我们学过哪些乘法口诀了？一起读一读。

2的乘法口诀有几句？3的乘法口诀呢？4,5，1呢？你还有什么发现？

6、整理口诀：

下面，我们一起把这十五句口诀填在表

格中。齐读口诀，横着读，竖着读，斜着读，在试着背一背。

教师在幻灯展示题，点名回答订正。

三.巩固练习（闯关）

（1）对口令

同桌互相提问口诀。

（2）看图说口诀和算式：

（3）小动物过河

提示：

河岸上有什么？

小动物身上的数字是什么？

河中石头上写着什么？

这些算式，乘法口诀与哪个数有关？

你能帮小动物连出过河路线吗？

助人为乐真快乐！送人玫瑰，手留余香！

（4）边画边说口诀。

（5）

提示：

1，一双筷子有几根？

2，小明先给爷爷了2根，又给爸爸了2根，再给妈妈了两根，最后自己留了2根，4个人需要几根筷子？

3，怎样列式？

4，单位是什么？

5，用哪句口诀？

【设计意图：帮助学生熟记1到5的乘法口诀。】

四、

寻找生活中的乘法。

其实只要你用心去观察，我们生活中还有许多能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。

五、总结

静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？

通过我们共同努力，收获良多。

你愿意把自己的收获分享给家人和朋友听吗？大声告诉他们吧！

和他们一起制作乘法口诀和算式卡，玩对口诀游戏，享受数学的乐趣吧！

再仔细找找看，生活中有哪些问题能用1-5的乘法口诀来解决呢？

可以用心画一画，展示给大家！

板书设计:

2.3.4的乘法口诀

1×2=2

一二得二

2×1=2

2×2=4

二二得四

1×3=3

一三得三

3×1=3

2×3=6

二三得六

3×2=6

3×3=9

三三得九

1×4=4

一四得四

4×1=4

2×4=8

二四得八

4×2=8

3×4=12

三四十二

4×3=1

4×4=16

四四十六

教学反思: 学生对于根据主题图，电子图，借助加法算式写乘法算式，再根据乘法算式编口诀没有感到困难，学生当小老师，教师板书。

然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，横着背，竖着背，倒着背，斜着背！教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴。而且我会不断加快节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，对口诀，开火车游戏。让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。

在后面闯关游戏的计算中，有的学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是从而使我体会到需要更加熟练口诀的背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。

学生在学习初期，有很多同学对于乘法

算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。

这堂课下来，学生对口诀掌握的还不够扎实，2、3的没问题，在4的乘法口诀这块讲的不到。总结完4的口诀后，应该对口诀进行分析，发现规律，便于学生记忆，同时为了便于记忆，而且在感到时间不够的情况下，应该放手让孩子做题，然后再讲，解决实际的问题处理完效果更佳。

以上是我在教学内容上出现的问题，接下来我在说说自己的状态。我又犯了追课这个错误，怕时间不够，没有关注学生是否动手做完，没有做到心里有数。

通过这堂课对自己的评价是：这节课的出发：使学生在轻松、快乐中学到知识，激发他们的学习兴趣，让他们喜欢学数学。我总想把一堂课设计完美，要求一定完成什么，可忽略实际，忽略学生是否能掌握扎实，今后在教学中要不断进步。