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解决问题教案2｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案2

正文

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计

学校名称

课程内容

所属学科

南海实验小学

人教版第45页

四年级数学下册

执教教师

课程学时

教学对象

叶洁玉

1课时

四年级学生

一、教学目标：

知识与技能

会用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题

过程与方法

经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法

情感态度与价值观

体会数学知识在实际生活的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维

二、教学重难点：应用小数点移动引起小数大小变化规律解决实际问题

三、教学准备：多媒体课件

四、

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过知识回顾和应一、游戏导入

在下面的第一个方框写上你的生：9岁，10岁，11岁

用，以及应用中可能年龄，运用上一节课学过的知识算一举出不同例子

算，最后得出最后一个方框。

激趣导入，

×100 ÷100 初步体会小数点移动的应用

缩小到原来的100分之一

扩大到原来的100倍

×10 出现的问题，激发学生的探究兴趣

教师：今天我们就要用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决一些学生阅读文本，独立思阅读文本，实际问题。

考，小组讨论。

自主学习（版主小数点移动引起小数大小变化）

对于六年级学生有一定的自学能力，让学生带着三大问题通过阅读文本，经历独立思考的过程。

1、引导学生预习新知

让学生自学教材第45页、

2、自我检测

组织同桌互相检查，并交流问题

3、引导学生寻疑质疑

教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。

1、教师指定学生读题，并提出思考学生质疑：为什么要乘以问题，怎样进行兑换？

1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是（1×10000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元

2、根据教师讲解，学生互相质疑

质疑探究

10000？

探究点的设立着眼于本课重难点，循序渐进地引导学生积极思考

3、教师板书0.1563×10000=1563）美元）

4、教师提问：谁能说一说，你发现什么规律。

引起学生发现小数点移动引起小数大小变化的规律，再用其他例子验证。

教材第45页做一做

1、组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法？（除法）

独立实践

随堂练习巩固课堂所学的知识，注重训练学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。

实践应用

2、学生独立列式，1÷100 3、引导学生理解，一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位

4、学生独立得出答案，全班订正。

教材第47页练习十一第六题

根据之前总结的小数点的移动规律，学生分组进行交流，写出该题的计算过程

教材第47页练习十一第七题

回归课本，根据之前总结的小数点的移动规律，综合运用

学生分组进行交流，写出该题的计算过程，讨论：1000只节能灯每天可少用电320千瓦时，那么1只节能灯可少用电多少千瓦时。

这节课你有什么收获呢？可以跟大家一起分享吗？

独立完成练习

分享收获，初步感受小数点的移动规律解决生活中实际问题

分享收获，联系生活

板书设计

小数点移动引起小数大小变化

0.1563×10000=1563（美元）

1元

×10000

1万元（1000元）

教学反思

学习单

0．1563美元

×10000 ？美元

资料摘要

解决问题教案2

解决问题教案2

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3493

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Q：解决问题教案2是什么类型的资料？

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