解决问题教学评价实录

《小数的初步认识》教学设计

武汉市蔡甸区第二小学

王芙蓉

《小数的初步认识》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第七单元的内容。本节课，教材安排了两个层次教学内容，第一个层次是通过商店购物情境，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索一位、两位小数的意义及小数的写法。

小数的初步认识是在学生们学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目

标定位于：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

实现本节课教学目标的关键是使学生掌握小数的读法和写法、理解一位、两位小数的意义。因此确定本节课的教学重点是：使学生能会读、会写小数，难点是：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。结合本年级组小课题小学数

学课堂提问的有效性。抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。

《小数的初步认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第91~92页例1，“做一做”，练习二十1、2、3。

教学目标：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

教学重点：使学生能会读、会写小数

教学难点：

理解十分之几可以用一位小数表示。

学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

(1)读出下面各数？这些数可以分哪两类？像1、2、4、100这些数是我们以前学过的整数，而二分之一、三分之一、四分之二是我们学过的分数。

（2）生活中除了整数和分数还有其它的数，你认识它们吗？大家一起来看一看，读一读吧！出示四副情景图（超市、文具店、量体温、量身高情境图）学生找出里面的小数，让学生是在试着读一读。

（3）教师小结：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。(板书课题:小数的初步认识）

(4)、仔细观察这组数它们有一个什么共同特点？（数中间都有一个小圆点。）

师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，叫“小数点”。）它是一个小小的圆点。（板书：小数点）

二、探索新知：

1、认识小数

①读数：教师教授小数的读法，出示一个小

数，(3.45

读作：三点四五）。（小数点读一个字点）

提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？有什么区别？

小结：读小数时，小数点左边的数和原来读数的方法一样，小时点右边的数是几就读几。

②学生读出下面的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。

③学生在尺子上找出0.1米、0.2米、0.5米、0.9米。。

④你还在哪里还见过小数？让学生在课桌上、文具盒中找一找。

2、教学例1 ①引出1米长的线段，将其平均分成10份，每份是1分米。只能用米作单位。

1分米是（

）米，还可以写成(

)米。

3分米是（

）米，还可以写成(

)米。

1米3分米写成小数是（

）米。

②小数与分数的关系

小结：十分之几就可以写成零点几

三、巩固练习

(1)学生完成数学书92页做一做，集体订正。

(2)下面的小数一个零都不读的是

（

）。

A. 80.6

B. 2.60

C. 3.05 （3）看图把黑色部分用分数和小数表示出

来。分数：（

）

小数：（

）

(3)

六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。

7角

5角

四、小结

谈谈本节课的收获

同学们，通过今天的学习，你都学会了什么

数学知识?

《小数的初步认识》教学反思

认识小数是一节概念教学课，课本上从生活实践入手，唤醒学生的亲身经历，体现课程标准的新理念。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。

虽然在课堂中注意到把数学知识与生活实践联系起来，但还存在许多不足。

其一，对教材的理解还不够深入、透彻，有些重难点把握不够。尽管课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。特别是十分之几，百分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。

其二，课堂缺乏开放性的教学，教师在课堂上没有完全放开，“牵”的成分比较大，“放”

的成分比较少，没有充分调动学生的自主探索能力。例如当学生知道1/10米也可以用小数来表示为0.1米，理解了小数点右边的“1”表示的意思。接着教学3分米用小数怎么表示，学生就能很容易的理解。有了把十分之几改写成小数的基础。在今后的教学中，我将努力把学习的主动权交给学生。把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，使学生在学会知识的同时，形成学会的能力。