2、3、4的乘法口诀名师教学设计2

课题：

2、3、4的乘法口诀

课型： 新授 课时： 1 总课时： 主备人 李飞飞 审核人： 授课时间:

年

月

日

教

材

结合加法算式来想口诀。由于4的乘法口诀是学生学习的难点，教材“做一做”中

分

的第一题以对口令的形式练习乘法口诀，即提醒教师注意练习形式的趣味性，又通

析

过游戏使学生熟悉4的每一句乘法口诀。

学

抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学中，由易到情

分

难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能主动地参与到学习中来。析

教

知识目标：能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算

学

目

能力目标：了解2、3、4的乘法口诀的来源，熟记2、3、4的乘法口诀。

标

情感态度价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学

重点

熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学

理解每句乘法口诀表示的含义

难点

资源

人教资源

使用

教具

主体图 多媒体课件

学具

教学过程设计

三个

学习内容

教师行为

预期学

阶段

生行为

一、情景导学

揭示主题

激发学生学习兴带着浓厚的学习兴上一节课我们学习了5的趣，唤起学生学趣进入学习。

乘法口诀，大家一起背一遍好习的欲望。

集体背诵5的乘法吗？

出示学习内容

口诀。

谁能说说“二五一十”这句口诀板书课题

回忆后回答

是怎么来的，根据这几句口诀能写出那几个算式？

出现了实物图并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。可以让学生

1

二、自主探究，尝试解决

1.教学例2。（出示课件）

一副乒乓球拍有2个，这1个2，该怎么列乘法算式呢？能编一句口诀吗？

如果2副球拍就是2个2了，又该如何列乘法算式口诀呢？

合

作

交

流

阶

段

三、讨论交流，合作解决

2.教学例3。

同学们的举一反三能力越来越强了，现在自己用小棒摆一个三角形，看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗？会编口诀吗？

3.教学例4。

师：（课件出示教材第55页例4图）你能根据图片的提示，自己摆小棒，然后正确填空吗？

引导学生自学

巡视，了解学生的自学情况，个别进行点拨，指导

根据学生的回答做相应的板书

积极思考问题

通过自学能用自己的方法解决问题

1×2=2，口诀是一二得二。

2×2=4，口诀是：二二得四。

引导学生讨论交

流

积极思考问题

巡视，了解学生通过合作，讨论交的自学情况，个流能用自己的方法别进行点拨，指解决问题

导

小组尝试合作完

成。

引导学生展示自主探究收获，做组织交流，并根据学生的回答板好补充、点拨、书

纠错、评价。

组织交流，总结4

的乘法口诀并板咱们来做个游戏好不好？（师生书

四、展示评研，归纳提升

对口诀的游戏）

五、检测达标，拓展深化

第55页“做一做”第2题

巡视，关注学困2

用数学语言展示探究成果，认真倾听他人的发言，做好补充，发表不同见解。

独立思考

生，做好个别辅导

六．课堂小结，畅谈收获

同学们，在今天这节课上，你都强调书写规格 学会了些什么？有哪些收获？

单位 答语

巡视了解学生完

成情况，做好点七、课堂评价

拨

板

书

设

计

认真完成

积极思考，提高自己的分析能力，解题能力

2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2 4+4→8+4→12+4→16 2×2=4 二二得四 1×4=4 一四得四 4×1=4 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×4=8 二四得八 4×2=8 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×4=12 三四十二 4×3=12 3×3=9 三三得九 4×4=16 四四十六

课

后

反

思

3