解决问题设计意图

课题：解决问题

教学内容：2011人教版小学数学三年级下册小数的初步认识解决问题例4及相关习题。

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法

3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

重点难点：

使学生体会解决问题的步骤、策略与方法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

第一步

交流预习，激趣导入

上节课我们学习了简单的小数加减法，下面我们先来复习一下。

1.出示课件并找学生读题，理解题意。

欢欢要买这两种玩具，一共需要多少钱？

教师提问：你能用竖式算出买这两种玩具一共需要多少钱吗？指生板演并说算理。

2.接着出示课件：他带了9元钱，够吗？怎样解答？

学生思考后解答，鼓励说出其他算法。

第二步

引入情景，互助探究

师：昨天，我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。下面我们继续学习相关的知识，看看小丽又给我们带来了什么样的问题。

1.出示课件例4，

小丽有10元钱，买了1个

，还想买1个

和1支

，她的钱够吗？

让学生先自己读一读，说一说你知道了什么？有哪些条件？要解决的问题是什么？注意要解决钱够不够的问题就有一个比较的过程。你想怎样解答呢？在练习本上试着写一写，写完后和学友交流。

指生板演，并说出思考过程及解答步骤。

预设1：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设2：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买

钱够了。

师问：你能用其他的方法进行检验吗？

还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

引导学生用多种方法解答，同时告诉学生一道题我们可以用不同的方法来解答，不同的方法可以相互检验。

2.课件出示：如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

请学生在练习本上写写，写完后和学友交流想法。

学生做完后，请不同解答方法的同学回答，并说出自己的检验方法。

第三步

分层提高，提升认识

1.

货车自重2.8吨。它是否超载了？

先让学生说说“载质量”是什么意思，确认学生都理解了题意

后，再让学生独立完成，集体交流，让学生说一说自己的解题思路，感受多样的解题策略。

2.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜，1千克油菜，1千克胡萝卜，够吗？

学生独立完成后，集体交流解决问题的方法和结果

第四步

总结归纳，理清思路

1.学生总结。在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常棒。大家来说说，在解决问题的学习中，你有什么收获？

2.教师总结。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

第五步

巩固检测，拓展延伸

1.一本《童话故事选》定价6.8元，一本《动脑筋》定价3.4元。

（1）一本《动脑筋》比一本《童话故事选》便宜多少元？

（2）各买1本书10元钱够不够？

学生独立完成，集体交流。

2.

爸爸要到离公司1.5千米的政府办公中心办事，他走了0.4千米后发现文件忘拿了，又返回公司去取文件，这样他比直接去政府办

公中心要多走多少千米？

学生可以小组讨论，研究解决。

希望同学们能够运用今天学习的知识去解决生活中的一些实际问题。