解决问题优秀教学实录

解决问题

（把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数）

汕头市潮南区新联小学

吴敏璇

一、教学内容

人教2011课标版小学数学四年级下册第四单元教材第53页例2、例3 二、设计理念

本课是以教会学生在实际问题中掌握如何把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数为最终的教学目标，采用以学生为主体的指导思想，采用复习导入，探究性学习的教学方法，潜移默化渗透在教学过程，培养学生对知识的迁移和概括能力，让学生自主参与学习，成为学习的主体。

三、学情分析

四年级的学生在学习跟行为习惯上都有了一定的规范，本班学生在学习习惯上存在较好的表率。加之在三年级时，学生已经对小数有了初步的认识，所以在本次学习中，应充分发挥知识的迁移作用，找准新旧知识的内在联系，加强对新知识的理解，以促进知识的正迁移来鼓励学生自主探究。

四、教材分析

本节课的教学内容是如何把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数，通过这部分的内容教学，使学生进一步理解小数近似数的应用，体会数学与生活的联系。

五、教学目标

（一）知识与技能：在实际问题中掌握如何把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。

（二）问题思考与解决：在自主探究过程中，加强对比分析，深化学生的理解，总结出何把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，促进学生的归纳总结能力。

（三）情感与态度：在学习过程中，培养学生的类推和归纳总结能力，增强学生对数学的理解和学习数学的信心。

六、重点难点

（一）教学重点：如何把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（二）教学难点：根据要求保留一定的小数位数。

七、教学用具

多媒体、教学课件

八、教学过程

（一）复习导入

1.填空。

（1）保留（

两

）位小数，表示

精确到百分位。

保留三位小数，表示

精确到（

千

）分位。

（3）2.9263是（

四

）位小数，保留整数是（

3

），保留一位小数是（

2.9 ），保留两位小数是（2.93），保留三位小数是（

2.926

）

设计意图：在填写时让学生回顾如何求小数的近似数。

2. 单位换算。

7角=（

0.7

）元

206千克=（

0.206

）吨

0.5米=（

50 )厘米

0.089平方千米=（

8.9

）公顷

设计意图：让学生回高级单位与低级单位的换算规律。

3. 谜语导入

（1）有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。-----地球

（2）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。

-----月球

设计意图：调动学生学习的兴趣。

探索新知

出示例题2

地球与月球的距离是多少万千米？

（1）读出数字384400 （2）分析题目：已知地球与月球相距384400km，求地球与月球的距离是多少万千米？其实就是要把384400改写成以万作单位的数。

（3）解决问题：384400km＝38.44万千米

（4）启发观察并思考：如何把一个数改写成用“万”作单位的数

（5）总结方法：:先数出这个数的数位，再在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。（记得根据小数的性质，去掉小数末尾的0）

2. 出示例题3 木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

（1）读出数字778330000 （2）分析题目：已知木星与太阳相距778330000km，求木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？其实就是要把778330000改写成以亿作单位的数。同时还要根据要求保留一位小数。

（3）学生独立尝试解答，并列式：

778330000km＝7.7833亿千米

≈7.8亿千米

（4）组织交流汇报。

把一个数改写成用“亿”作单位的数，要先数出这个数的数位，再在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。保留数位时，要根据“四舍五入”取相应的近似值。（记得根据小数的性质，去掉小数末尾的0）

3.思考问题：在什么情况下需要取近似数？

使学生明确：一般情况下不需要取精确值并且要求保留数位的时候需要取近似数。

（三）回顾总结

如何把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法：

把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，先在“万”或“亿”的右边，点上小数点，再在数的后面加上“万”或“亿””字。（记得根据小数的性质，去掉小数末尾的0）

（四）巩固练习。

1.(1) 把24800改写成用“万”作单位的数。

（2）

把34528600000改写成用“亿”作单位的数。(保留一位小数）

2.

(1) 中国国土面积是9600000平方千米，把9600000改写成用“万”作单位的数是（

）。

(2) 中国第六次人口普查是1339724852人，把1 339724852改写成用“亿”作单位的数是（

）；保留一位小数是（

）。

3.教材第53页“做一做”。

4.教材第54页“练习十三”第三题、第四题。

（五）布置作业。

教材第55页练习十三，第7题、第8题。

九、板书设计

解决问题

384400km＝38.44万千米

778330000km＝7.7833亿千米

≈7.8亿千米

十、教学反思

《解决问题》是学生在沉淀了对小数的意义、性质、和求小数的近似数的基础上，通过迁移，加深理解。在课堂上我着重引导学生通过复习引入、思考探究、总结的方法，加深理解并掌握如何把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。