解决问题（例3）教案设计（一等奖）

二年级数学上《用8的乘法口诀解决问题》教学设计

乌审旗第三实验小学 白音娜

【教学内容】

人教版小学数学二年级上册第六单78页例3 【教材分析】

本课教材是教学有多余条件的、稍复杂的用乘法意义解决的实际问题，教材呈现在商店买文具的情境，本课教材呈现的例题是商店里多种文具的价格，让学生从具体的生活情境中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

【学情分析】

本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的，在教学中让学生经历画一画，说一说，算一算等数学活动，利用直观的载体培养学生解决问题的能力，是符合二年级学生的学习特征。

【教学目标】

1.能正确分析题意，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

2.学生经历发现问题、解决问题的过程，初步体验数学在日常生活中的作用,养成认真观察，独立思考的良好习惯。

3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

【教学重点】根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

【教学难点】引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

【教学准备】课件、练习题。

【评价活动方案】

1.以情景活动展开，通过发现问题、解决问题，以评价目标1 2.通过解决实际问题，

以评价目标2 【学习过程】

一、复习引入，情境导入（评价目标1 ）

3×5= 7×6= 8×6= 6×2= 4×5= 1×6= 8×7= 7×3= 6×5=

（一）揭示课题。

求几个几相加，我们可以用乘法计算。今天，我们继续学习用乘法的知识解决生活中的实际问题。

情境导入。

教师：同学们都喜欢去超市买文具，你们买文具的时候，留心过文具的价钱

吗？今天老师就带你们去超市看一看.

（二）自主探究，构建新知

1．收集信息，明确问题。

（1）学生看图，交流信息。（课件呈现主题图）

教师：仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们。

预设：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。

教师：听了同学们的介绍，老师有一个问题：文具盒8元是什么意思？

预设：文具盒8元就是一个文具盒的价格是8元。

教师：这位同学说得可真好,老师听明白了，希望同学们回答问题时能把信息说完整些。那么，谁愿意再来说一说，你知道了什么？

预设：一块橡皮的价格是2元，一个日记本的价格是4元，一支铅笔的价格是3元。

教师：那么要解决什么问题？

预设：买3个文具盒，一共要多少钱？

（2）解决问题

教师：请同学们仔细观察，想一想：要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些有用的信息呢？为什么？请把你的想法告诉你的同桌。

教师：汇报。

预设：1个文具盒8元和3个这两个信息。

【设计意图：让学生通过找解决问题所需要的条件，初步培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。】

2、运用多种策略解决问题。

（1）教师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或是画一画图。

（2）学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。

（3）汇报方法：

①

画图 8元 8元 8元

②

列式：8＋8＋8＝24（元）

③

列式：8×3＝24（元）

3、构建“单价×数量＝总价”的数学模型。

（1）提问：为什么用乘法计算？

（2）根据学生的汇报出示填空：

1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求（ ）个（ ）元一共是多少。

（3）说出算式中各数所表示的意义，构建模型。

指着算式8×3＝24（元）问：这里的8表示什么？（板书：1个文具盒的价钱）这里的3表示什么？（板书：买的个数）24是指什么？（3个文具盒的总钱数）

小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

教师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？

预设1：（用加法检验）：1个文具盒是8元，3个就是8＋8＋8＝24（元）。

预设2：（再算一遍）要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。

教师：很好，刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题。如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？8个呢？应该怎样列式解决？

教师：你有什么发现？

教师(小结）：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

【设计意图：运用求几个相同加数的和用乘法计算的知识解答简单的求总价的问题，同时渗透“单价×数量＝总价”的数量关系。】

4、初次运用，深化“单价×数量＝总价”的数学模型

（1）教师：老师想再买7块橡皮，一共要多少钱呢？

教师：想一想，买7块橡皮，一共多少钱？

（2）学生独立解答，并交流汇报

①

解决这个问题需要哪些信息？

预设：买1块橡皮2元和买7块两个信息。

②

怎样解答？2×7＝14（元）

③

为什么用乘法计算？

填空：1块橡皮要2元，要求买7个橡皮一共多少钱，就是求（ ）个（ ）元一共是多少。

（3）提出问题，让学生感受数学模型的“型”

教师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌互相说一说。

（4）小结归纳，深化模型

教师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？

教师：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱等等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。

三、解决问题，拓展应用

1、基本练习：课本79页第1题。

1．基础练习。

（1）完成教材第78页“想一想”。

买7块橡皮，一共多少元？

学生独立解决，而后汇报交流想法和解法。

（2）再次看情境图，自由提问，独立解答。

要求：提出用乘法解决的问题，如：6本日记本多少元？

①交流提出的问题和解决的方法。

②引导学生进一步归纳出求购买物品总钱数的方法：可以用物品的单价乘买的数量。

【学习目标检测】

1.练习十九第3题。

一套《童话故事》共有8本，每本7元。小亮买一套，要多少元？

学生列式前可以先画一画，再说一说是求几个几相加，然后独立解答。

2．提升训练。

练习十九第5题。

小红和爸爸、妈妈、爷爷和奶奶一起到平安公园游玩，门票价钱：成人8元/人，儿童4元/人。门票一共要花多少钱？

引导学生挖掘隐含信息，同时理解“成人8元/人，儿童4元/人”的意思。