寻访小动物全国优秀课堂实录

一、科学教育理论指导:

《科学课程标准》指出:“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”它是以科学探究为核心,以全体学生为主体,以探究活动过程为主渠道,以培养学生科学素养为宗旨的一门探究性学科。

本教学设计是建立在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观及教学环境和谐、共振关系的基础上,创设一定的情境,采用学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的多样化学习,让学生通过动手、动脑,亲身体验科学发现、科学探究、科学探究、科学创造的过程,通过自我发现问题,主动寻找解决问题的方法,来探求事物真相、性质和规律。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

1.教学内容

《寻访小动物》是教科版科学三年级上册第二单元“”的第一课,是整个单元的总

起,让学生从整体上认识人体的结构。这一课属于生命科学领域,要向学生们介绍秋天里的小动物引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个主要活动:第一个活动:“讨论秋天里有那些小动物”,学生要通过观察和讨论提出秋天里有那些小动物?都有什么特点?内部有什么?第二个活动:“调查周围秋天里的小动物”,利用学生熟悉的环境,让学生通过对活动的体验,都有什么特点?把多个小组部分共同参与的情况表现出来。

2.教学方法

引导学生通过:小组合作、实际观察、讨论交流、比较分析、体验感悟、作品展示、多媒体辅助、运用看、听、闻、摸等多种方法,较为全面地认识一些秋天里小动物的外部结构。

三、学情分析

三年级共有6个班,学生270多名,学生普遍的特点是比较活泼,思维较活跃,好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律,但男生普遍比女生爱动手,爱发言。

通过教师观察,各个班级学生对科学课的知识掌握程度差异较大,由于学生刚刚接触科学,部分学生动手实验的能力不强。本学期,需要在科学课堂常规养成,科学学习兴趣,动手实验操作等方面加强教学,获得进步。

四、教学目标

科学概念

动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。

五、教学重、难点

【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过

分关注某一种小动物。

六、教学准备

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。

2、设计简单的记录表,供学生参考。

3、多媒体课件等。

七、教学过程设计

一【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问:“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”

“‘大动物’我们能想到那些动物?”

“‘小动物’我们能想到那些动物?”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注:学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图:使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范

围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注:学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。

4、设计意图:初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论,并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求:注意安全、关注和爱护小动物

5、关注:学生任务和分工是否明确。

6、设计意图:为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注:学生是否遵守纪律、是否爱护小动物,是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识,

获得更多的信息。

五、总结、拓展

1、总结:今天的课就到这里,我们讨论秋天里有那些小动物?

2、通过今天的这节课我们认识秋天里有那些小动物?我们在观察秋天小动物时一定要注意安全,还要注意保护小动物。

在今后的科学课中,我们会继续去学习有关小动物的知识。

八、教学评价设计

《科学课程标准》指出:“科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。”

在本教学设计中,准备对学生话语、行动、认知水平和临场机智的评价贯穿在整个的课堂教学中,渗透于教学活动的每个环节中,让学生自评、互评、小组评、教师评。重视过程性评价,使学生学会归纳反思,学会评价自己和别人。

让老师适时的鼓励,使学生的独特感

受,体验和理解,得到充分的珍视,孩子的心智之花灿烂开放,个性得到尽情张扬,给学生的个性发展,创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展,有效促进课堂教学,发挥了评价的激励作用,达到了提高学生整体科学素养的目的。

九、教学设计特色简述

本教学设计注重体现生命科学以人为本的教学理念,注重“体验”“生成”,强调以学生为中心,强调“学习情境”、“合作学习”对意义建构的重要、关键作用。强调利用各种教学方法来支持“学”。强调根据学生的求知需要,有机地整合教学目标,合理地安排教学内容。

例如:当教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物的过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。就关注:学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。得到初步认识动物的多样性的效果。为寻访活动的准备。

到校园里寻访小动物时让学生分组寻

访。教师适时提供指导和帮助。关注:学生是否遵守纪律、是否爱护小动物,是否用一定的方式作记录。让进一步增强对动物多样性的认识,获得更多的信息。

通过引导学生自主探究,促使他们自觉了解知识,培养学生探究,运用多种途径获取相关知识的能力。调动学生学习积极性,激发他们的求知欲,为学生的创新意识和探索精神的培养,提供了良好的环境。使他们真正成为学习者和发现者,让每个学生都有参与的机会,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。——————只要注意观察,处处都能学习科学。

十、附:板书设计、学生记录单设计1寻访小动物

1.爱护小动物,不伤害小动物。

2.保持动物的生存环境,保护它们的生存环境。

3.注意安全,不在有危险的地方活动。淝河小学科学活动记录单(3021)

我观察到的小动物共有种三年级()班 2012.10.

《寻访小动物》教学设计

教科版三年级上册第二单元

合肥市淝河小学

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