解决问题（例3）优秀教案案例

《解决问题例3》教学设计

临高三小

王学飞

一、教学目标

1.能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的一般方法。

2.在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息，经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3．在解决问题过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的密切联系。培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，让学生体验学习的愉悦。

二、教学重难点：

1.根据乘法的意义解决实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

2.培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

三、教学过程

（一）.口算: 3x5=

7x6=

8x6= 6x2=

4x5=

1x6= 8x7=

7x3=

6x5=

（二）﹑情境创设，引出问题

（1）.看图列式计算。

师：请学生们认真观察，仔细计算。师:我们己经学过:求几个几的和是多少用乘法计算比较简便。今天我们就运用用我们学到的这些乘法知识去生活中解决一些实际问题。板书：解决问题

师：今天的数学问题就在这小小的文具店中，我们一起去文具看看有哪些问题需要我们解决？

（三）、整理信息

，探究问题

1.出示主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息和数学问题？和同桌说一说

引导学生观察文字信息和图片信息。

2. 从图上，你知道了什么？和同桌说一说。追问:“文具盒8元”是什么意思？

3.

提问：买三个文具盒，一共要多少钱？你能解决这个问题吗？

（1）先自己想一想，买三个文具盒就是求几个几呢？

（2）再和同桌交流一下你的想法。

（3）汇报时，说说你选择了哪些数学信息？

师：你们注意到了吗？在我们找到的数学信息里，他只用了其中一个。

（4）其他的为什么不用呢？

师：也就是说，我们在解决问题时，要选择对应的数学问题的有用的数学信息，并不是所有的数学信息都要用 。

（5）说说你是怎么解决这个问题的？

4.对3个8的乘法意义进行板演说明，加深学生对题目的理解，规范学生的数学语言。

5.理解“求三个文具盒多少钱就是求3个8是多少”用乘法计算的意义

。 4.6.利用“解答正确吗？”，对解题过程进行再回顾。

7.明确从理解题意入手，检查问题和条件的选择，运算方法的确定和计算结果。

（四）、交流方法、解决问题

过渡：刚才我们通过这样的三步解决了实际问题，首先我们按顺序完整的找到了数学信息和数学问题，又有步骤有条理地清晰了自己的解题方法，而检验更是我们解决问题中重要的一步。

1.下面同学们先独立解决这个问题，再和同桌交流一下你的想法，说说这道题怎样解答，也可以像这样把你的想法在纸上画一画，最后用算式表示出来。

2.小结：刚才我们是用文具盒的价钱乘文具盒的个数，这次又是用橡皮的价钱乘橡皮的个数，你有什么方法解决吗？

3.你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

个别汇报，然后教师指导。

（五）、课堂练习、

巩固提升 1.基本练习：教科书第78页：做一做。

2.练习十九: 第1题。

3．辨析练习。

一套《爆笑校园》共有8本，每本7元。林老师想买一套，需要花多少钱？

判断下面哪个算式正确？为什么？A．7+8=15（元）B．7×8=56（角）

C．7×8=56（元）

4．拓展提高。

商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？.

（六）、总结提升

同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 学生自由发言。

板书设计：

解决问题

知道了什么？

橡皮2元

日记本4

元

铅笔3元

怎样解答？

文具盒8元

买3个文具盒一共多少钱？

8元

8元

8元

8×3=24（元）

口答：一共24元。

一个文具盒的价钱×个数 商品的价钱×个数