5 影子精品学案

5、《影子》第二课时导学设计

【教材分析】

本课所学的内容《影子》，是部编教材教材一年级上第六单元的一篇课文。《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄的特点。

【设计意图】

在导学中，要面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，因此，我主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影子”的一些自然现象。本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，我引导学生运用“认字---读词---学文----说话”的学习方法。通过直观、形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学目标。 【导学目标】

1．巩固认识“影、前、后”等十一个生字，会写”我”。（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（重点）

3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。（难点）

【导学流程】

一、谈话导入，师生书空课题

1.师：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：摘苹果。看看谁学字词学得好，大家有信心取胜吗?

(1)游戏：开火车。(看拼音读字)

师：这列火车开得非常顺畅！读字准确声音响亮。咱们再来玩儿一个,看谁把气球顺利地挂上去。好吗？

(2)游戏：挂气球。(读词)

课件出示带有本课的生词的气球：(影子

左右

小黑狗

好朋友

前后

它们

常常)

2.过渡：大家都会认读生字和词语，真棒！现在我们把生字宝宝送到课文中去，你们一定会把课文读得更好。

（1）指名读。（2）师：读得真流利！让我们一起走进课文，去了解跟影子有关的更多的知识。

设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、指导书写生字

1.过渡：同学们读得真精彩，有一个生字宝宝被吸引过来了。它是谁呢?

2.多媒体课件出示“我”。指名认读、组词。

3.学习生字“我”。

(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

4.生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

5.组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

三、课文我会读

1、同学们，你觉得影子有趣吗?（生：有趣）

（学法提示：自由读课文，找找你认为影子有趣的句子，画上横线，想一想为什么，再和对子说一说，读一读。）

2.学生边读边画。

3.对子展示：教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

师：刚才我发现几个对子很会学习，把找到的句子画上横线，还认真地读了一遍。我要把这次机会给他们。你觉得影子有趣吗？说说你找到的句子。

(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

师：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。

影子就像一条小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。谁来读读这一小节，读出对影子的喜欢？

(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

①谁能读得更好。我觉得这位小朋友听得最认真，就请你读一读第一节。

②还有谁来试试？你也来读读这可爱调皮的影子吧！

师：读得真好!听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了!

（3）全班一起来读读这么可爱的影子吧!

师：面对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？

预设：为什么说影子就像小黑狗呢？

说影子像小花狗行不行？（预设：影子是黑色的；它的形状就像小黑狗）师：哪位小朋友家养过狗？你家的狗平时是怎们跟你玩的？

生：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它就跟到哪儿，跑前跑后的。

师：你说得真棒！把掌声送给他。

(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗?

____________就像____________________。

多媒体课件出示句式：

①朵朵白云就像______________________。

②弯弯的月亮就像______________________。

继续交流：(6)生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

生：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?

预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

(8)指名读句子，并及时评价。

4.质疑：学到这里，想一想你还有什么不懂的地方。

预设

(3)齐读：读得真好！让我们美美地读一读!

预设：影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?

5.看图：让我们一起来看图，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示，教师旁白：太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。真是形影不离！

6．说一说：师：孩子们，今天听课的老师都不认识我们班的小朋友，你刚好向他们介绍一下：

(1)我的前面是

后面是

，左边是

右边是

。

(2)老师站在这个位置上，谁能说说老师的前后左右都是谁？

(3)分辨方向，课中游戏：看来小朋友前后左右的方向已经分辨得很清楚了，那我们一起做个游戏。游戏的名字叫拍拍手。

听清楚游戏规则：老师把同学们的位置分成四个方位：前后左右。老师说，前面的朋友拍拍手，说完之后，就请前面部分的同学来拍手，节奏是：嗒，嗒，嗒嗒嗒。

7.教师小结：我们通过看学习知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情读读这首儿歌吧!

找影子

太阳升，影子来；前后左右，到处飞。小影子，它在哪？小朋友，一起找。

荷叶圆，影子圆；小树摇，影子摇。小鸟飞，影子飞；小狗跑，影子跑。

我们走，跟着走；我们跳，跟着跳。哎呀呀，天黑啦；影子影子不见啦！

(1)借助拼音自由读。

(2)指名读儿歌，正音。

问：你觉得儿歌中的影子是怎样的？

设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的儿歌中，学生体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

四、拓展创新，发展语言

1.过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

2.拓展思路：手影游戏真好玩请大家观看视频，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

教师出示补充资料：

1、日晷，本义是指太阳的影子。现代的"日晷"指的是人类古代利用日影测得时刻的一种计时仪器，又称"日规"。其原理就是利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，通常由晷针和晷面组成。利用日晷计时的方法是人类在天文计时领域的重大发明，这项发明被人类沿用达几千年之久。

2、皮影戏：又称"影子戏"或"灯影戏"，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐。皮影戏是中国民间古老的传统艺术，老北京人都叫它"驴皮影"。据史书记载，皮影戏始于战国，兴于汉朝，盛于宋代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史悠久，源远流长。2011年，中国皮影戏入选人类非物质文化遗产代表作名录。

设计意图：拓展延伸，使学生联系实际，让知识情感得到升华。

五“推荐阅读”：蒲公英科学系列——《影子是我的好朋友》

设计意图：阅读由课内向课外延伸，更能有效地激发孩子的阅读兴趣，久而久之逐渐提高孩子的阅读能力。

板书设计：

前

小黑狗

左

影子

右

后

好朋友

《影子》第二课时反思性说课

一、教材分析

《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄的特点。在导学中，要面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，因此，我主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影子”的一些自然现象。本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，我引导学生运用“认字---读词——写字---学文----拓展”的学习方法。通过直观、形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学目标。

二、学生分析

刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三、主要设计理念

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

2．通过“对子合作学习”，渗透小组合作方法，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

一年级，“对子合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在导学学过程中，把有趣的地方读给对子听一听，说一说自己的理由，让二人交

流，让每个学生都有表现的机会。通过对子的学习交流，学生解决了问题，获得了知识。在辨别“前、后、左、右”的方位时，先让孩子在组内准备说一说，互相启发、互相激励，互相纠正，让学生真正成为学习的主人。

3、抓住语言文字的训练点，进行说的训练，如：用……就像……仿照句式说话。

4、创设情境，在情境中理解词语的意思，如“跟着”，请一位小朋友当老师的影子，师生合作表演疾走、慢走、转弯等动作，在活动中理解跟着一词的意思，也让孩子理解影子和人形影不离的特点。在游戏拍手歌中，进一步辨别“前后左右”

5．拓展延伸，发展学生的思维，提高阅读能力。

课堂教学，要注重培养学生学习的主动性、创造性和思维能力。因此，教师要特别注重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。补充儿歌《找影子》，理解影子的特点，在读中感受到影子的多变、调皮、可爱；如在学生学习完了课文之后，观看视频手影游戏，边看边做，进一步激发孩子的学习和探究兴趣。课末，推荐阅读跟影子有关的书籍，让孩子在课余进一步阅读，了解影子其他的知识。

四、几点思考

1、导学中，思路要更清晰，语言要富有启发性和趣味性，过渡语要自然。

2、在进行学法指导上要更加细化，尤其是对学，要紧扣孩子们的的年龄特点，充分调动孩子积极学习，学得有效扎实。

3、朗读指导要有层次性。要在理解诗歌中“小黑狗和”“好朋友”的意思中，体会出影子的调皮和可爱，如果朗读时加上动作表演，学生的兴趣会很高，印象也会很深刻，这样也就不需要自己浪费很多时间去跟学生讲解了。

4、在指导写字这个环节上还要从笔顺、笔画上进行指导书写。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。