我的发现•日积月累特级教师教学实录

《语文园地：我的发现，日积月累》教学设计

教学目标：

1、学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

2、引导学生理解名句能背诵有关诗句，养成积累的习惯。

重点难点：提高形象地运用语言的能力。

教学过程：

一、导入：学习中我们要善于发现，善于总结，就会获得多多，睁大我们的眼睛，看看今天我们又能发现什么。

二，出示句子：

不光是我一朵荷花，一池的荷花都在舞蹈。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们的王国。

师：你发现了什么？

生说到拟人句。（板书）

1.拟人句的特点

师：那么拟人句有什么特点呢？

生自由表达

师：拟人句就是把物当作人来写，即根据想象将物当作人来人叙述和描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

2.运用拟人的好处

出示比较句子：

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈

不光是我一朵，一池的荷花都在动。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

小白菊慢慢地开放了。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，到处看着。

师：读读这些句子，比较一下，谁能说说运用拟人有什么好处呢？

生自由表达。

师小结：拟人这种修辞手法能增强语言的美感，表现力。

使句子更生动、形象，还能强调对这一事物的喜爱之情。

3.拟人句的种类

教师引导学生在此读读句子，看看还能发现什么，说说每句话都描述了些什么事物。

学生回答，教师引导按种类说。

师小结：

拟人句有以下几种（师生共举例）：

（1）、把动物拟人化。

如：蝉在树上吟唱。

蝴蝶在花丛跳舞。

(2)、把植物拟人化。

如：花儿在风中笑弯了腰。

小草从地下探出头来。

（3）、把一般事物拟人化。

如：小星星在天空中顽皮地眨着眼睛。

太阳害羞地躲在云层后面

4.拟人句的改写

出示练习题：把下列句子写成拟人句。

（1）、柳枝在微风中摇摆。

（2）、小河哗哗地向前流去。

（3）、夜深了，欢乐的山村又安静下来了。

学生练习，教师指导。

总结方法：

以第一句为例，教师引导方法，学生再次改写。

（1）、增加人有称呼。

柳枝姐姐在微风中摇摆。

（2）、改变名词的说法。

柳树的头发在微风中摇摆。

（3）、改变动词的说法。

柳枝在微风中跳舞。

（4）、增加人的感情。

柳枝在微风中快乐地摇摆。

（5）·

几种方法共用。

柳树姐姐在微风中快乐地舞蹈。

总结：运用拟人句就是一种学习语文的创意。创意让生活美好，让语文更精彩，让我们在以后的学习中有更多创意。

三、语文学习不仅是一个不断积累的过程，还是一个不断积累的过程。让我们继续学习“日积月累”（板书）

出示“日积月累”

：

采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）

人闲桂花落，夜静春山空。（王

维）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏

轼）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）

鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王

驾）

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

1、自由读，读准字音，想象画面。说说这些诗句是描述什么的？（田园风光 乡村景色）

2、出示整首诗，在古诗中读。

饮

酒 晋

陶渊明 结庐在人境，

而无车马喧。 问君何能尔？

心远地自偏。 采菊东篱下，

悠然见南山。

山气日夕佳，

飞鸟相与还。 此中有真意，

欲辨已忘言。

鸟鸣涧 唐

王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。

惠崇春江晚景 宋

苏轼

竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。

约客 南宋

赵师秀

黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。

社日

唐

王驾

鹅湖山下稻粱肥，

豚栅鸡栖半掩扉。 桑柘影斜春社散，

家家扶得醉人归。

村夜

唐

白居易

霜草苍苍虫切切， 村南村北行人绝。 独出前门望野田， 月明荞麦花如雪。 3、对照图，说说对诗句的理解。

(学生看图交流，教师补充) 4、熟读成诵。

补充读，男女对读，齐诵。

四、拓展延伸，布置作业。

祖国风光无限好，千古诗句永流传，请同学们课下搜集更多描写乡村风光的古诗名句积累。

板书设计: 特点 好处 积累

发现：拟人 田园风光 乡村景色

种类 改写方法 古诗名句