信息窗三（圆柱的体积）教学设计内容推荐

圆柱的体积

教学内容】

教科书第34页的内容。

【教学目标】

一．知识与技能

1、让学生经历通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式，推导出圆柱体积公式的教学活动过程，使学生理解圆柱体积公式的推导过程。

2、能够运用公式正确地计算圆柱的体积。并会解决一些简单的实际问题。

二．过程与方法

教学时，要充分利用教具、学具，引导学生观察、操作和交流探索新知。

三．情感、态度与价值观

体会类比、转化等思想，初步发展推理能力和极限思想。

【教学重点】掌握圆柱体积计算公式及熟练运用计公式解决实际问题。

【教学难点】圆柱体积计算公式的推导过程

【教学准备】

教具：圆柱教具。

学具：圆柱学具，数学课本。

【教学过程】

一、复习引入，质疑问难

1．复习

教师出示圆柱教具让同学们回忆圆柱面的组成（两个底面一个侧面），在上一节我们把圆柱的侧面展开得出一个长方形（特殊时正方形），利用长方形的面积推出了圆柱的侧面积公式，请同学说一下其内容。（圆柱的高的含义，圆的面积，圆的周长，圆柱的表面积）

我们学习圆柱，除了学习这些之外，还需要学习另外一个重要的量--圆柱的体积。能用你自己的话说说，什么是圆柱的体积？（圆柱的体积就是圆柱所占空间的大小）

在我们生活中随处可以看到圆柱形的物体，有的大，有的小。多媒体放映圆柱形物体图片，引导学生注意圆柱形物体所占空间的大小(即体积)，为了说明圆柱形物体体积的大小，我们就需要计算圆柱体体积是多少？这就是我们这一节所要探

讨的内容。

2.复习长方体、正方体的体积

老师：物体所占空间的大小就是物体的体积，我们学习了哪些立体图形的体积：（生回答）

出示长方体、正方体让同学们回顾它们的体积公式。

总结长方体、正方体的体积都可以用底面积乖高去计算。

如果用V表示体积，s表示底面积，h表示高。那么 V=sh 3.猜一猜 我们学习了长方体、正方体体积，那圆柱的体积该怎样计算呢？

请同学们分组讨论，你们有什么方法计算圆柱的体积。

二、图形转化

1.教师：同学们我们已经知道圆的面积公式，请大家想一想圆的面积计算公式是怎样推导出来的？（生回答）

伴随学生的回答，演示（可以再次演示把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，找出长方形的长是圆的周长的一半，宽就是半径，从而推导出圆的面积的计算公式。）

2.教师：既然我们运用转化的数学方法求出了圆的面积，那对于圆柱的体积，能不能也利用这种转化的思想？你们想到什么？

引导学生体会：我们虽然不会算圆柱的体积，但我们会计算长方体的体积；如果能将圆柱转化成长方体就好办了。

3.思考：怎样才能把圆柱转化成长方体呢？

引导学生思考：我们可以沿着圆柱的底面直径把圆柱的底面平均分成16个扇形，纵切后先分成相等的两部分，再把这两部分拼起来，转化成一个近似的长方体。

活动：学生操作学具(如有)，进行拼组。

4.观察银幕议一议：（学生分四人小组）

（1）.圆柱拼成近似的长方体后，两者形状变了吗?体积发生变化了吗？

（2）.圆柱拼成近似的长方体后，两者底面积与高发生变化了吗？

学生议论，指名汇报：

（拼成的近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高就是圆柱的高，因此要求圆柱的体积就只要求切拼后的近似长方体的体积就可以了。）

5.演示

长方体的体积=底面积×高

圆柱的体积=底面积×高

找出相对应的部分，加深理解。

教师：如果用S表示底面积，h表示高，那么圆柱体积公式怎样表示？

板书：V=Sh

教师：计算圆柱的体积必须知道什么条件？（底面积和高）

如果已知圆柱底面的半径r和高h，该怎样来计算圆柱的体积呢？

自己先写出计算公式，全班交流：V=πr2h。

三、运用新知，解决问题

1.课件出示例3，思考：题目已知什么？求什么？

①这道题已知什么?求什么? ②能不能根据公式直接计算

③计算之前要注意什么?(要注意先统一计量单位) 学生独立解答

集体订正。

教师巡视

四、全课小结

老师根据学生发言，对本节课的知识进行总结，学生说得不够全面教师补充：

五、作业布置

课本36页第3、4题

六、课外延伸

课下量一个圆柱形杯子的高和底面直径(底面周长），算出这个杯子大约可以装水多少克？（1立方厘米水重1克）

板书设计： 圆柱的侧面积=底面周长×高

长/正方体体积=底面积×高

圆柱的体积=底面积×高

例3：

r=c÷ 2π S=πr2 v=sh 《

圆

柱

的

体

积

》