1、连加、连减教学设计第一课时

一、100以内的加法和乘法

第1课时

连加连减

教学内容：课本第1~2页，“试一试”和“想想做做”

教学目标：

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。

教学过程：

一、复习引入

1、竖式计算

45+17

80-59 指明板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么？

2、口算下面各题目 2 + 4 + 3=

70-20-30=

30+40+20=

17 - 7 - 5=

2+30+5= 14-9-5= 3、揭示课题：连加、连减

二、自主探索

1、教学例1 出示例1，请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么？要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？

根据学生回答板书：19+27+26 启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？

你能用竖式算出结果吗？

学生尝试用竖式计算，师巡视，并让计算错误的和一名计算正确的学生把计算过程写在黑板上。

组织交流

(1)指出计算错误的算式，让学生说说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要注意的问题。

(2)指计算正确的版式，让学生说一说先算什么，再算什么？

讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个连起来写。（边板书边介绍）

让学生完成书第一页的两个竖式连写的填空。

提问：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？

小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算的结果再抄一遍。这样既比较简便，又可以避免抄错数字。

2、教学“试一试”

出示“试一试”：90-25-28=□

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算，老师巡视。

反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？

小结：在计算连减的版式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。

三、巩固练习

1、做“想想做做”第1题

学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算试题，两个竖式连写时，要注意什么？

2、做“想想做做”第2题

让学生分小组进行练习，并指名板演

反馈时，让板演的同学说一说自己的计算过程，同时注意纠正其他同学出现的错误。

3、做“想想做做”第3题

出示题目，让学生说一说题目的意思

学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的

4、做“想想做做”第4题

（1）出示场景图和第(1)题，让学生独立完成，并说说解题时是怎样想的。

（2）出示第(2)题，提问：可以根据哪两个条件求还剩下多少个西瓜？

追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办？

学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。

提问：请大家再看一看这道题，想想它和我们以前解决的问题有什么不同？

再问：解答这样的问题要注意些什么？

四、全课小结

提问：今天你学到了什么？遇到这类题目你解答时会怎么做？会注意些什么？

板书设计：

连加、连减

19+27+26=

□（）

90-25-28=□

教学反思：

由于一年级时已经学习过连加、连减的计算方法，学生在上课前对此课无太大兴趣，认为自己都会。但上到连写竖式时，暴露出许多问题，如：格式，计算方法等。后在耐心指导下，全班同学都能准确地用连写竖式计算连加、连减试题了，也对数学更感兴趣了。