3、用算盘表示数多媒体教案及点评

用算盘表示数教学设计

课题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学具准备

用算盘表示数

知识与能力

过程与方法

情感态度价值观

课时

一课时

主备人

认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。

通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。

会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

带有上珠的数的读写。

教学用的大算盘，学生每人一个小算盘。

教

学

过

程

一、介绍算盘

师：用来计算的工具都有哪些，举几个例子，从而引出算盘。

师：请同学们说说你知道的算盘知识。

（早在一千四百多年前，我国古代人民就发明了一种计算工具—算盘，这是一项伟大的发明，它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等很多国家和地区。）

设计意图：课前可让学生收集一些有关算盘的知识，这样让学生主动、积极参与到学习活动中来，同时让学生自主介绍，更有利于学生的相互学习。

二、认识算盘

自主学习以下内容：

1.常用的算盘有哪两种？

2.认识“框”、“梁”、“档”。

3.认识“顶珠”、“上珠”、“下珠”、及“底珠”。

设计意图：了解算盘上各部分的名称，这是认识算盘的最基本的知识点，学生在自主学习的过程中，可以通过看、摸等方式熟记算盘各部分的名称。

改

进

措

施

改

进

措

施

教

学

过

程

三、掌握方法，练习拨数

1.师：算盘上每一档与数位相似，它可以表示一定的数位，表示一定的数值。

2.记数时，可以任选一档作个位。

学生用贴纸标上个位，向左依次标十位、百位、千位。

3.算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，记数时要拨珠靠梁。

4.小组合作、讨论学习“上珠”和“下珠”表示的数值。

一个上珠表示（ ），一个下珠表示（ ）。

如何表示“5”和“10”、“0”？

5.教师介绍拨珠法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

6.师介绍拨珠时身体的坐姿: 身体坐正腰挺直，双脚平放肘架起，胸离桌沿一拳地，眼离算盘一尺远。集中精力心专一，看谁做得数第一。师示范。

生练习拨珠动作，在算盘上拨入、拨去1---10各数。

生从9拨到20，从80拨到100。

师巡查，随机指导。

设计意图：学生通过多种形式的学习，掌握有关算盘的基本知识，在坐姿正确的基础上，练习拨珠。

四、认识算盘上表示的数，学会数的读写。

1.师在算盘上二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？怎么读？怎么写出这个数？

2.学生先试着写，然后指名汇报写法。

师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2;十位是6，表示6个十，对着算盘的十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着算盘的个位下面写出数字3。

3.教师拨出“四十五和七百零九”，指名读一读，再让学生写出这两个数。

生思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么？写数时应该怎么办？

生汇报。

设计意图：师结合数位的意义和顺序，指导学生读出、写出算盘上给出的数。

五、巩固练习

师：接下来我们要进行闯关游戏了！

第一关：我来拨，你们来认。

师：我拨完，转过身来，你们说出这个数是几。

师拨（1）26，（2）252，（3）406

教

学

过

程

改

进

措

施

生回答。

第二关：我写，你们拨。

师在黑板上写数，请个小朋友上台拨，其余在下面拨：

（1）57

（清盘。）

（2）306

（认为对的给他点掌声！）

（3）400

（个位、十位不要拨了。）

（4）0

（有的小朋友看到这个数很开心，为什么这么开心？）生：一个珠子都不用拨。

第三关：我来说，你来拨

（1）有6个百、3个十、5个一组成的

（2）这个数是一个三位数，最高位上是6，其余每个数

位上都是1。

（3）三位数，只允许你用到两颗珠，你会表示吗？

生：200 110 101 600 六、布置作业

数学书35页1---3题。

板

用算盘表示数

书

1、算盘各部分的名称

框 梁 档 顶珠 上珠 下珠 底珠

设

2、用算盘表示数

一个下珠表示1，一个上珠表示5 计

计数时，可以任选一档作个位，向左依次为十位、百位、千位

教

学

反

思

备注：教学过程中每一个大的环节后面写上设计意图。