七角的初步认识（通用）教学目标设计｜教案在线预览

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对应课文《七 角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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角的初步认识教案【教学目标】1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生

资料类型：教学教案文档

所属课文：七角的初步认识（通用）

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2019-11-21 08:50:51

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学校：射阳县码头小学

七角的初步认识（通用）教学目标设计

未知

2019-11-21 08:50:51

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关键词：七角的初步认识（通用）教学目标设计

正文

角的初步认识教案

【教学目标】

1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边张开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条、三角板。

【教学过程】

一、情景导入：

（1）师：“小朋友们，今天老师给你们带来了什么？”生：“三角尺”师：“为什么说它是三角尺呢？”生：“因为它有三个角”师：“那它的三个角长哪里呢？指给老师看看好吗？”

（2）摸角

角的感觉尖尖的，有自己的名字“顶点”，边感觉滑滑的，平平的，因为它直直的，也有自己的名字“边”

二、认识角的各部分名称，

师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？

学生描述图片上的场景：三角尺，数学书，剪刀，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）

师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）

1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）

2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？

（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）

3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）

4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？

5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）

三、出示活动角，感悟角有大小

1．实践操作

师：这里有一个活动角，怎么样让它变大，如何变小？赶快动手试试！

2．成果展示

师：谁来介绍一下角变大的方法。角的两边张的越大，角越大，张的越小，角越小。

总结：角的大小与角两边张开的大小有关。（出示课件）

四、小结：今天你有什么收获？

什么是角，角的各部分名称；如何画角，角的性质：角的两边张的越大，角就越大，角的两边张的越小，角就越小。

五、布置作业：

1、完成课本85页

2、剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角，还剩几个角？比比谁的剪法多？

3、回家后向爸爸妈妈展示你今天所学的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们

看。

关于本教案的常见问题

Q：七角的初步认识（通用）教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《七角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

七角的初步认识（通用）教学目标设计