七 角的初步认识（通用）获奖说课稿

认识角

太仓市新区第四小学 李婷婷

教学内容：苏教版二年级下册第七单元第84、85页。

教材学情分析：

认识角是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。因此，本节课的学习非常重要。但是，这部分内容虽然看起来简单，但“角”对二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。并且为了更好的突出重点、解决难点，我利用多次的操作活动调动学生学习的积极性，帮助学生理解角的大小与什么有关，提高学生的学习效率。

教学目标：

1．能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。

2．让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。 3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

教学难点：

初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：学习单、课件。

认识角学习单

1.下面哪些是角，哪些不是？

2. 下面的图形各有几个角？

3. 以A为顶点画一个角，标上角的各部分名称。

A 4. 比一比，下面的角与三角尺上的哪个角一样大？

你能画一个比它们都大的角吗？

教学过程：

一、导入新课

谈话：同学们，在我们的生活中我们见到过很多物体的面，他们的形状各不相同。

提问：数学书的面是什么形状？相框的面是什么形状？三角尺和钟面呢？

小结：像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形，今天这节课我们再来学***面图形——角

板书：认识角

生活中，你见过“角”吗？给大家指一指你见过的角（指导指角的方法）。

这些平面图形中就有角，你能指一指吗？

【设计意图：角是一个图形，这对二年级的孩子来说是一个抽象的概念，因此在课堂一开始就从学生已经学过的、十分熟悉的长方形、正方形、圆、三角形引入，让学生在潜意识中了解“角”和已经学过的长方形、正方形、圆、三角形一样，是一种平面图形。】

二、从平面图形中抽象出“角”，认识角的特征

1.抽象出角 为了让大家看的更清楚，老师沿着它的边画一条线。

在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。

谈话：刚才我们画出的这些都是角。（隐去物体，抽象出物体表面上的角）

介绍说明：我们把像这样的平面图形叫做角。

2.认识“角”的基本特征

请你仔细观察这些角，看看它们有些什么相同点？

介绍说明：角尖尖的的顶端我们把它叫做顶点，直直的两条边就叫做边，同时板书。

画出角的标记。

指出：以后指角的时候也可以只指角内的这条弧线。

小结：角有一个顶点和两条边。

3．辨角（想想做做第一题）出示题目。

是角的，指出顶点和边。不是的说说为什么不是。

4.数角

这些图形中也藏着角，你能找到吗？打开书85页，在书上填一填。

学生汇报答案，有不同意见相机辩一辩，说明为什么，最后跟着课件演示数一数。

小结：看来，角有一个顶点、两条直直的边。

5.画角

刚才，我们是沿着物体的边画了一些角，如果没有这些物体，你能帮助老师在黑板上画一个角吗？

师：在心里想好怎样画，然后告诉老师。

首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？

生：直直的。

师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――直直的。

在练习纸上画一个角，并标出角每个部分的名称。

【设计意图：要让学生建立正确的角的表象并不容易，这也是本节课的难点所在，因此教学时利用多媒体，让学生沿着物体的边把这个角画下来，是学生初步了解角的基本特征；再延伸到如果没有这些物体，你能帮助老师在黑板上画一个角，在第二次画的过程中明确角有两条直直的边、一个尖尖的角，这时再隐去物体，抽象出物体表面上的角，实现了由实物到图形的抽象，降低了学生理解的难度，有利于学生的掌握。】

三、操作探究，比较角的大小

1. 做角

下面我们来做一个角。

（1）用小篮子里的材料做一个角。

（2）指一指角的顶点和两条边。

2.交流，认识角有大小

让学生交流自己做的角。（找两个用相同的材料做但大小不同的）

追问：他们用相同的材料做的，做出来的角相同吗？哪里不同？

小结：看来，角是有大小的！

这两个角，哪个角大？哪个角小？你是怎样看出来的？

你能把自己的角变大一些吗？变小一些呢？

老师也做了一个角，我的角肯定比你的大！

为什么不同意？

看来，角的大小和什么有关？

板书：张开越大，角越大

出示扇子和剪刀，进一步理解角的大小与什么有关。

【设计意图：这部分设计主要是通过操作，让学生理解角的大小与什么有关。角的大小和两条边的叉开程度有关是本节课的难点所在，学生在操作的过程中有质疑、有思考，对学生理解角的大小与什么有关有一定的帮助。】

四、练习巩固

1.想想做做第3题

出示以后直接判断并说明理由。

【设计意图：让学生结合生活实际理解角的大小与两条边的叉开程度有关。】

2.想想做做第4题

比一比，下面的角与三角尺上的哪个角一样大？

你能再画一个比上面的三个角都大的一个角吗？

3.拿一张纸，折出大小不同的角。

五、全课总结

谈话：这节课我们认识了哪个图形？

你知道角有什么？

角的大小与什么有关？

板书设计： 认识角

边

边

角有1个顶点，两条直直的边。

顶点

张开越大，角越大。