18 自己的花是给别人看的教学设计第二课时

25 .自己的花是让别人看的

育才小学

孟斐

学习目标： 1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。 3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学情分析：

小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。

学习重难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备：多媒体教学课件 教学时间：1课时

教学过程

： 课前欣赏德国的风光图片。 在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。

播放德国风光片。 一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。 教师简单介绍作者：（课件出示哥延根城市图片） 这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学已

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孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！

二、

整体感知，理清文章线索。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意生字、新词。

2、检查学生阅读情况，指名读。

3、思考：（1）课文几次写季羡林教授来到德国？

（2）德国给他留下了什么印象？

教师补充资料：季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。 4、概括课文主要内容。

谁能用上“先…...然后….最后….”说说课文的主要内容？ 三、

学习一、二自然段，探究德国人种花的独特之处。 1、指名读第一自然段，感受德国是个爱花的国度。 2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢？德国人种花有什么独特之处？默读课文第二段，画出相应的句子。 3、指名读，齐读。

4、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把华都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？ 四、学习第三自然段，探究德国的街景及作者的感慨

1、德国的大街上风景如何？默读课文第三段，画出相应的句子。

2、指名读，齐读。 3、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入

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山阴道上，应接不暇。思考：不同颜色的词语写出了花的什么特点？

4、教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。（侧重花的颜色）

娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！

5、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？

五、课堂小结 同学们，这一节课我们体会到了多么奇丽的景色，多么奇特的民族，那么我们体会到，这奇丽的景色指的是花多，花美，花几十年如一日常开不衰。这奇特的民族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用奇丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇丽的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——自己的花是给别人看的。

源自于这个民族的伟大精神，那就是——人人为我，我为人人。

六、课时作业

搜集生活中“人人为我，我为人人”的事例。

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