1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）教学设计实例

除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算

教学内容：苏教2014版四上数学课本第8页。

课时目标：

1.充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两、三位数除以整十数（商是一位数）的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2.在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教学准备：课件 教学过程：

个性调整

一、复习导入

（8）

1．笔算。48÷3= 560÷6= 1.口算：20÷5；24÷6 （指名学生板演，说一说计算过程。） 交流，突出除数和2.提问：“48÷30，560÷60”,这两道除法算式有什么商都是一位数

特点？你会用竖式计算吗？

2.提问：200÷50，3.板书课题：两、三位数除以整十数（商是一位数）的240÷60的除数和笔算 商有什么特点？二、教学新课

你会口算和笔算1．创设情境，出示例题图。 吗？

提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题? 3.板书课题：除数要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20) 是整十数商是一2．学习口算方法。 位数的除法口算(1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗? 和笔算

(2)组织同学们分组交流口算的方法。

(3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书) (4)小结：计算60÷20时可以乘法20×3＝60，想到60

÷20=3，也可以根据6÷2＝3，想到60÷20=3，也就是根据

表内除法类推出整十数的口算。

3．口算第8页“练一练”四组题。

(1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

(2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口

算。

4．学习笔算方法。

(1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?

(2)试一试，指名两人板演。 (3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个

位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。)

(4)找做错或没有做完的同学找一找失误的原因，将错

误更正来。

(5)把例1补写完整。 共享预案

5．教学“试一试”。

(1)出示试一试：96÷20 150÷30。

(2)学生独立完成，指名板演。 (3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪个数位上?

为什么?

(4)提问：第1题计算时与上面例题有何不同?(有余数) 追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)

(5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?

学生们验算，注意格式的讲解。

6．练习85÷40，用竖式计算并验算。

三、想想做做

1．口算下面各题： 80÷40 160÷80 210÷70 200÷50 270÷90

(1)学生口算。 (2)其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，

不强求统一。

2．用竖式计算并验算。

48÷30= 560÷60= (1)指名板演，全班齐练。 (2)集体订正，说说计算方法，商的位置，验算方法。 四、全课总结 本节课你有什么收获？还有哪些疑惑？

除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算

板

书

设

计

（5）

教学

反思

（5）

除数是整十数的口算正确率很高，但两位数、三位数除以整十数(商

是一位数）的笔算，有不少学生把竖式的商写在十位上了。这些学生中，有的是上课没有注意听，有的是算理不明白。