9、五入调商教学设计方案

用“五入”法调商

南梁中心小学

丁素芳

教材分析： 这部分内容是在学生学会用“四舍五入”法试商的基础上，进一步学习在试商过程中需要调商的除法笔算，一次试商有时得不到正确的商，需要对初商加以调整，这是除法计算中最难的地方。

教学目标：

1．初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。 2．通过尝试、交流，自主探索，掌握试商调商方法，进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。

3．增强学生体验成功的乐趣，提高学生的计算能力及归纳概括能力。

重点、难点： 掌握用“五入”的试商方法，正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

一、复习导入：

—、复习

1．在下面括号里最大能填几?

60X( )<262 80X( )<454 70X( )<508 30X( )<280

指名口答，让学生口述思考过程。

2，口述试商

91÷20

326÷50

280÷30 96÷32

326÷53

让学生分别说说两组题目的试商过程。

3.根据试商情况，说出各题应商几。

80÷22 480÷63 师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8、9时该怎样试商。

二、尝试探究

1、出示教科书第19页教学情境图。

(1)提出问题，引出算式。

(2)探索“252÷36”的笔算方法。

a、独立尝试。

让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。 b、交流算法。指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。（这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，因为余数是36，和除数相等，所以商要改成?） (3)归纳概括。

除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除数的个位“五入”后再试商，由于除数变大了，商容易偏

小，出现余数比除数大或余数与除数相等的情况(如上面的例题)。商小了，要把初商改大。

(4)比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。

通过交流，引导学生认识：

相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。 不同点：当除数的个位数是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、勺时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多l的整十数来试商。

三、巩固练习 指导学生完成练习4中的1、2、3题。

1．第1题。

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

2．第2题。先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 3．第3题。

先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。

四、全课小结

通过本节课的学习，你又有什么新的收获?

板书设计

用“五入”法调商

252÷36＝ 7 （本）

答：四年级二班平均每人借书7本。