七 角的初步认识（通用）教学内容

《角的初步认识》教学设计

韩爱玲

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》的内容

教学目标：

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步感知角的大小。

教学重点

认识角的各部分名称

角的大小与边的长短没有关系。

一、创设情景，引入新课.

谈话激趣：小朋友们，我们来玩一个猜图形的游戏，你们能猜出我背后藏的是谁吗？

（屏幕显示：笑脸后面藏着三角形、五角星形形、圆形）

引入：小朋友们，你是根据什么来猜测的？那我们今天就一起来认识这种图形——角。

板书：角的初步认识

二、实物操作，探索新知

（一）找角

在日常生活中，就有很多物体上有角，

1、（屏幕显示课本的主题图，学生观察）在屏幕上的主题图中分别找出，分别指出。）

2、、出示红领巾、三角板，指一指它们上面的角，这是角吗？）又指衣领，这是角吗？（又弯曲肘关节）这又是角吗？

3、你还知道哪些物品的表面上有角吗？

（二）指角、摸角

引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图

形（边说边在黑板上点一个点）这是个角吗？（不是，这是个点）

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角）但大部分同学的指法还不对。

想不想看看老师是怎样指角的？

1、请孩子们拿出三角尺

2、请孩子们摸一摸角

问：你发现什么了吗？指名回答，得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的。

（三）认识角

1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、吸管、水管等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。你能找出这些物体中的角吗？．．．．．角共同的特点是什么？问：请小朋友们看一看屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方？（都有一个尖尖的地方和两条直直的边）。其实，角的各部分都有自己的名字，（出示一个角）尖尖的地方，叫做角的顶点，角的两条直直的线叫做角的边。

2数一数，一个角有几个顶点？几条边？出示：一个角有一个顶点，两条边。

3、回到刚才的画面，指出角的顶点和边。

板书：

角共同的特点：

有一个尖尖的顶点，两条直直的边

判断：下面图形是不是角，如果是画不是画，并说说为什么？？(1) ( )(2) ( )(4) ( )(5) ( )．

(3) ( )

2、数一数，下面图形有几个角？填在( )里。( ) ( ) ( ) 454( ) ( ) ( ) 433

下面的图形各有几个角？（3）个（52）个（1）个

（四）玩活动角

？

教师演示活动角（两条边张开一些）你发现角怎么样了？怎么会变大的？

（板书：叉开）

（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?

）小结：角的大小就是两边叉开的大小。

改变角的大小。

你能把自己做的角变大变小吗

学生上台展示，结合讲评。

3、比较角的大小。怎样比才最公正？把一条边重合，顶点重合。另外一边谁叉开的角度大，谁就大。角的大小与边的长短无关。

（五）练一练

同学们今天的表现特别棒，所以数学王国的国王想请大家起做客，不过，国王喜欢有智慧的小朋友，要先答对问题才能去，同学们，让我们带着信心现在就出发! 2、填空：⑴一个角有( )1个顶点,有( )2条边。⑵三角形有( )4个角。3个角,正方形有( )3、判断:⑴边越长,角就越大。( ) ×⑵角的大小与边的长短无关。⑶一个角只有两条边,一个顶点。( ) ( )转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。

小小角，真简单一个顶点两条边想要知道我大小只看叉口不看边

谈谈你的收获！

板书设计

角共同的特点：

一个顶点

两条边