2、100以内两位数减两位数的口算PPT配套优秀教学设计内容｜教案在线预览

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两位数减两位数的口算教学目标：1.使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确的进行口算。2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数减两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验。3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的

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所属课文：2、100以内两位数减两位数的口算

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2018-05-31 00:02:00

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学校：合肥市六安路小学荣城花园分校

2、100以内两位数减两位数的口算PPT配套优秀教学设计内容

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关键词：2、100以内两位数�…PPT配套优秀教学设计内容

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两位数减两位数的口算

教学目标：

使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确的进行口算。

使学生能利用已有知识、经验探究两位数减两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验。

使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

重难点：

重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

难点：理解并掌握两位数减两位数的退位减口算方法，并能正确地进行口算。

教学过程：

一、复习导入

76-60=16

76-6=70 57-30=27

57-3=54 你是怎么算的？

这四道口算题是我们学过的两位数减整十数和两位数减一位数，今天我们就来学习两位数减两位数的口算。<板书> 二、探究新知

出示例题情境图

问：从图中你知道了什么？能提出什么问题？

完整：我知道了...要提的问题是... 出示：小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？

揭示课题

学生口头列式<板书：56-24=

56-27=> 3.

探索算法

（1）学习不退位减

问：56-24=

你是怎么口算出得数的？说说你的想法。

①56-20=36,36-4=32；

②50-20=30,6-4=2,30+2=32；

③56-4=52,52-20=32. 你更喜欢哪种算法？哪种更方便？更流畅？

我们将最方便的口算过程保留。

通过刚刚的交流，再请同学们说一说56-24的口算方法。<先算56-20，再算36-4> （2）学习退位减

问：56-27=

你是怎么口算出得数的？说说你的想法。

①56-20=36,36-7=29；

②56-7=49,49-20=29；

③16-7=9,40-20=20,20+9=29。

你更喜欢哪种算法？哪种更方便？更流畅？

我们同样将最方便的口算过程保留。

再请同学们说一说56-27的口算方法。<先算56-20，再算36-7>

请同学们思考56-24和56-27两种算式在口算时有什么相同点？

①都是两位数减两位数

②都是根据次序，用被减数先减几十，再减几。

有什么不同？

第一题是不退位减，第二题是退位减。

指出：当个位上够减时，十位上相减是几，差的十位上就是几。

当个位上不够减时，差的十位上就是两个数的十位相减再减1. 三、组织练习

想想做做第1题。

先完成，再说说每组三道算式中的联系。<上面两道算式是第三道算式的口算过程> 想想做做第2题。

先完成，比较上下两道算式的相同点和不同点，明确快速确定差的十位上是几的方法。

想想做做第3题。

指出：个位上够减，差的十位上是两个数的十位相减；个位上不够减，差的十位上就是两个数的十位相减再减1. 想想做做第4题。

先说一说题意，再口头列算式，说说如何快速确定得数是几十多。

想想做做第5题。

判断哪种球最贵：因为付出的都是整十元，找回的都是十几元，所以付出的钱数多，所购买球的价格就最贵。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

你能说一说两位数减两位数的口算方法吗？

板书：

两位数减两位数的口算

56-24=32（枚）

56-27=29（枚）

①56-20=36,36-4=32.

①56-20=36,36-7=29.

关于本教案的常见问题

Q：2、100以内两位数减两位数的口算PPT配套优秀教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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