2、认识厘米优秀课堂实录

认识厘米

教学目标

1．结合实际问题，让学生在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．学生能联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。评论

2学情分析

在日常生活中，学生对厘米和米这两个长度单位都有过一定的接触，而且学生一般都会有一把尺，从尺上可以看出1厘米、2厘米……的长度，所以学生对用尺子的用途并不陌生。但是学生对于“尺”还存在很多的疑惑，比如：人们在测量的过程中为何要使用统一的长度单位，以及尺子是怎么造出来的，为什么尺子上的第一个数字是0……

教学重点：认识长度单位“厘米”。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程

【导入】课前谈话，故事导入

小朋友们，今天老师请了几位神秘嘉宾和咱们一起上数学课，想不想知道他们是谁呀？

瞧，他们来了！多帅气的哥俩呀！

猜猜还有谁？对，光头强也来了！

他们之间发生了很多有趣的故事，最近又有什么新鲜事呢？

是这样的：

天气渐渐冷了，动物们都开始准备过冬的食物了。

熊大和熊二收集了一大罐的蜂蜜，熊大负责将蜂蜜藏了起来。

熊二悄悄的问：“熊大，你将蜂蜜藏哪了？”

“我从屋后的大树下往东量了6脚，挖个洞埋了进去。”

可是，哥俩的秘密被光头强听到了。他想：大树往东走6脚，我去把它挖走。

他立刻找来铁锹，从大树下往东走了6脚，到了，就在这了！挖呀，挖呀，可是什么也没有挖着。这是怎么回事呢？

引导：有道理！咱们请熊大走走看，1.2.3.4.5.6.哇，蜂蜜在这呢！

都是走6脚，比一比，你发现了什么？

小朋友观察真仔细！他们的脚有大有小,测量的标准是不一样的,所以我们在测量的时候要统一标准,今天我们就来认识长度单位中的一个,认识厘米. （板书课题：认识厘米）

【讲授】认识1厘米和几厘米

（一）认识1厘米

瞧，这样的一段小棒的长度就是1厘米。小朋友的托盘里也有，请把它找出来。

我们来和它做个游戏，看谁能很快地记住1厘米有多长。

游戏：左手变孔雀，这是小嘴巴。嘴巴张开来，1厘米站进来，卡住1厘米。

小嘴不要动，1厘米请出来。小嘴闭起来，眯眼想想1厘米大约有多长。

睁开眼睛，嘴巴张开1厘米。小棒快回来。

我们刚和1厘米交朋友了，你觉得1厘米这个长度怎么样？

找找生活中哪些物体的长度是1厘米呢？先找一找，再用小棒比一比，验证一下。

谁来说一说你找到的1厘米？

学生活动交流。

小朋友们特别善于观察，找到了很多的1厘米。一般情况下,量小正方体的高度,订书钉的宽度等一些比较短的物体的长度时，可以用厘米做单位。

（二）造尺并认识几厘米

那这根纸条有多长呢? 请小朋友2人一小组，像这样合作用1厘米的小棒量一量。

我们这次用统一的标准去量，量出的都是4厘米。

我们还可以像这样摆小棒量很多物体的长度，比如量橡皮的长。几厘米？怎么想的？3个1厘米就是3厘米。

还可以量这根纸条的长，几厘米？

这支铅笔有多长呢？

橡皮长3厘米，要摆3根小棒；纸条长5厘米，要摆5根小棒；铅笔长8厘米，摆了8根小棒。量不同的长度，就需要摆不同根数的小棒。每次都这样摆小棒，感觉怎么样？

为了方便测量，人们把很多的1厘米连在了一起。（课件演示）

这一段线段的长度就是1厘米，我们画出它的端点。为了让大家看清楚，我们将端点加长一些。这里也是1厘米。这也是1厘米，我们画出很多1厘米的线段的端点。慢慢地就出现了这样的尺。尺上每一大格的长度就是1厘米。

现在我们来用这样的尺，量一量刚才的几个物体的长度。

（课件演示）

同一把尺可以量3件物品的长度了，比起摆小棒怎么样？

再来量一量小棒有多长？

一下子看不清咱们就来数一数。

如果每次都这样1厘米1厘米地数，方便吗？

你有什么办法让人一眼看出是几厘米呢？

（学生在纸尺上添数字）

分别用两种尺量同一根小棒的长度。

下面就用小朋友的两把尺来量小棒的长度. 到底哪个是正确的?学生讨论。

交流：小棒有多长？

引导：我们来数数看。

其实都是7厘米，但是哪把尺能一眼看出是7厘米呢？

我们再用这把尺量量下面这几根小棒的长度。几厘米？

小结：也就是0到几就是几厘米,这样看起来很方便. 所以，为了方便测量尺上的起点都是从0开始的！

看看我们的尺是从几开始的？

比一比这把尺和我们的常用尺，上面还少些什么？

线：尺子上长短不一的线，叫做刻度线。这些刻度线将1厘米又分成了更小的长度单位，是为了测量更精确. Cm：cm是厘米这个长度单位的英文缩写。（在课题旁板书cm）因此1厘米又可以写成1cm。

刻度：每条长刻度线都对着1个数字。

小朋友真能干，

创造了尺，认识了尺，表现得非常棒。那我们以后就可以用这样的尺来量物体的长度了。

活动3【讲授】量、画几厘米，估计大约几厘米

（一）量几厘米

咦？我们的嘉宾呢？

原来，蜂蜜事件之后，又经过了很多事，光头强和熊大熊二成了好朋友。这不，熊大今天过生日，光头强还送来了礼物呢。

瞧！漂亮的贺卡和崭新的尺子。

哥俩看着尺子好奇地问：这是用来干嘛的呀？

光头强说：“尺子可以量物体的长度啊！比如说量一量贺卡有多长。”

可是，熊大和熊二拿着尺子比划了半天，也不知道怎么量。

小朋友，你们会量吗？

生自主测量，集体交流测量方法。

也就是说在用尺子测量的时候要注意什么呢？

带上这些注意点，我们再仔细地测量一次贺卡的长度和宽度，并把结果写在括号里。

汇报长几厘米，宽几厘米。

（二）画几厘米

熊大熊二学会了测量好开心，熊大灵机一动：我还会用尺画线段呢！

小朋友你们会画线段吗？

我们一起来和熊大比赛画一条6厘米长的线段。

你们画的是不是6厘米呢？请同桌互相量一量。

指名板演。

他从刻度几画到了刻度几？画对了吗？

想不想看看熊大是怎么画的呢？（课件演示）

是不是6厘米？你是怎么想的？

小结：0到8是8厘米，减去前面的2厘米，就是剩下的6厘米了。也就是用后面的刻度减去前面的刻度就是中间的长度了。

想想还可以从刻度几画到刻度几呢？（3-9，5-11，4-10）

熊二特别佩服熊大的这种好方法，他也连忙画了几条，这些线段是多长呢？

小结：也就是只要有6个1厘米都是6厘米. （三）估计几厘米

光头强兴奋地说：“你们都把眼睛闭上，我也来画一条。小朋友，估一估我画的线段大约有多长？”

学生交流。

小结：看来，估计时可以找一个参照的标准，比着估。

那我们就来量一量，验证一下我们的估计。

在测量时，我们发现这条线段比6厘米长一些，不是整厘米数，但是很接近6厘米。因此我们可以说它的长度是大约6厘米。

熊二也画了一条线段，是多长呢？

我们来量一量。也不是整厘米数，也可以称为……

看来，大约6厘米长的线段，可能比6厘米长一些，也可能比6厘米短一些。

熊大熊二发现原来小小的尺子里竟然有这么多数学知识。他们特别感激光头强的这份礼物，拉起光头强快乐地开party去了。

（四）奇妙的“身体尺”

小朋友，我们知道尺是量长度的工具。那么在遥远的古代，没有尺时，人们是怎么样测量长度的呢？让我们一起来看一看。在古代，人们要知道这条田埂有多长，就会一步一步地走一走，数数有多少步，用一步来测量。有时把大拇指和中指张开，用这样一柞的长度来测量。有时还会把两臂伸展开，用这样一庹的长度来测量。

看，我们的祖先聪明吧。在那时候就想到了利用我们身体上的尺来进行测量呢。

其实，小朋友的手上就有一把身体尺，食指的宽度大约是1厘米。

不用尺量，用你数学的小眼睛估一估，食指的长大约是几厘米？

小朋友用尺子量量自己的食指，有结果了吗？

其实，食指的长度也是一把身体尺，举起来，食指的长度大约是6厘米，那中指的长度大约是几厘米呢？

今天我们学习了什么？

量比较（短）的物体的长度通常是用厘米做单位。