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龙河小学数学学科教学案年级单元四第四单元主备人课题夏士平课型平均数新授课时教学时间5／7 知识技能：在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。教学目标数学思考：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题
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- 2018-04-24 15:15:00
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- 学校：仪征市龙河中心小学
5、平均数练习PPT专用教学设计内容
未知
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关键词：5、平均数练习PPT专用教学设计内容
正文
龙河小学数学学科教学案
年级
单元
四
第四单元
主备人
课题
夏士平
课型
平均数
新授
课时
教学时间
5／7
知识技能：在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。
教学目标
数学思考：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处置数据的方法，发展统计观念。 情感态度：进一步发展同学的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重难点
资源的整合与撷取
（学情分析）
技术选择
通过操作体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。
集体分享
一、创设情境，激趣导入。
谈话：很多同学都知道套圈游戏，一起来看。（媒体出示：四年级第一小组的男女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。）想请大家来当裁判，愿意吗？可要比比哪个裁判最公正哦！
二、合作探索，解决问题。
课堂实施
教学基本
流程
个性修改
（一）两队人数相同，每人套中的个数不同。
屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。
提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢？
同学回答后教师相机引导并小结。
（二）两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。
屏幕出示第二小组男、女生套圈情况统计图。
请同学一起回答是哪个队套得准一些。
提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公平吗？
结合媒体演示小结。
（三）两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。
1．提出问题，自主探究。
出示第三小组的套圈成果图（例题），引导比较，得出与第二小组套圈结果图的异同。
每小组四位同学探索解决问题的方法，教师巡视。
全班交流比的结果。
指出：其实，象这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中的个数再去比的。
结合电脑演示教师讲解揭示平均数的含义。
2．提问：你还能用其他方法求出男生平均每人套中了几个吗？女生呢？
指名列式并说说想法。
3．理解平均数的意义。
谈话引导同学观察、比较，加深对平均数意义的理解。
4．小结。
三、巩固深化，拓展应用。
1．完成“练一练”。
2．
“想想做做”第1—4题。
四、全课总结。
重点设计
一、【教学内容重组】
教的设计
1、学生课前独立思考的各种做法与想法。
2、教材资源。
3、课堂生成性资源。
二、【基础保障】
教学例3时候要关注4点基础：
1.
首先利用学生已有的知识经验，让学生想出自己的办法进行比较，再讨论其合理性如何。
2.
讨论问题的时候要紧扣问题：男生套的准一些还是女生套的准一些？这里的男生和女生指的是谁？
3.
再排除了不合理的方法之后，求平均数的时候要渗透“移多补少”的数学思想。
4.
最后对所求出的平均数明确是平均水平，并不是每个男生的水平。
三、【重难点突破】
1.通过多种方法进行比较，突出平均数的意义；
2.通过直观演示，突出求平均数的方法。
四、【创新尝试】
鼓励学生尝试不同的方法进行比较，特别是求平均数的方法。
1.
重点设计——回顾求平均数的过程。
（1）
遇到怎样的问题？（比较两组数据。）
（2）
遇到这样的问题应该注意什么？（现有的数据无法进行比较，需要一个新的数——平均数。）
（3）
结合具体的情境理解平均数。
学的设计
作业
《补充习题》
设计与展示
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-24 15:15:00
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5ygggwenku_2362
来自：学校：仪征市龙河中心小学
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关于本教案的常见问题
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