信息窗二（年、月、日）教学设计和教学实录

青岛出版社三年级《数学》下册第六单元

走进天文馆——《年、月、日》教学设计

宁夏回族自治区固原市原州区第七小学 程艳

【教学内容】

走进天文馆——年、月、日——判断闰年

【教材分析】

时间单位是较为抽象的计量单位，但是学生在实际生活中经常接触，对于年、月、日的知识并不陌生，有一定的知识储备，通过以前的学习，学生已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的知识。可以结合年历卡，激发学生的学习兴趣，明确年、月、日之间的关系，建立较长的时间观念。

【学情分析】

教学中，要把学习的主动权还给学生，发挥学生自主探究、合作创新的精神，给予学生充分的时间和空间进行探究，教师通过学生的汇报、展示和交流及时引导学生验证、推理和提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起到了一个组织者、帮助者、促进者的作用。

【教学目标】

1.使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、二月，并能记住各月的天数。

2.帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。

3.通过学生的小组合作，培养学生的合作意识与主动探究的意识。在探索过程中，培养学生的观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

【教学重点】

1.认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

2.掌握大月、小月的判断方法。

【教学难点】

掌握大月、小月的天数及判断方法、记忆方法。

【学前准备】

教具准备：PPT课件、年历卡片、记录表。

【课时安排】1课时

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环节预设

师生活动

师：老师今天想带领你们去参观天文馆，想不想去？

生：想。

请看大屏幕（播放太阳、地球、月亮运行图）

看完之后，提问：你们知道了什么？

生1：地球绕太阳一周是一年。

设计意图

通过观看视屏激发学生学习兴趣，进一步更好地探究新知。

师引导一、情境导入，新知学习。

二、合作探究，学习新知。

生2：月亮绕地球一周是一月。

生3：地球自传一周是一日。

师：年、月、日就是这样形成的。

师：今天我们一起研究较长的时间单位年、月、日。（板书：课题年、月、日。）

师：关于年、月、日你们都知道些什么？

生：一年有12个月……

师：你们还想知道更多的关于年、月、日的知识吗？

（一）认识年、月、日（拿出各自准备的年历卡。）

师：小组合作，仔细阅读年历卡，把每个月的天数填在表格中，然后仔细观察填好的年历卡，说说有什么发现？

让一名学生到黑板前汇报交流信息。学生一边说教师一边板书。

教师板书：

1.

一年有12个月。

2.

31天的月份有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、学生自主探12月；我们把每月有31天的月份叫大月。

究新知，用3.

30天的月份有：4月、6月、9月、11月；我们把每月有问答的方法30天的月份叫小月。

引导学生学4.

二月份既不是大月也不是小月，二月份只有28天或29天，

习年、月、5.

我们把二月份是28天的这一年叫平年，把二月份是29天日。

的这一年叫闰年。

（板书：平年、闰年。）

说完之后，提问还有补充的小组吗？

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学生回答观察的年份不相同，得出的规律是一样的。

（二）识记大月、小月的方法。

这些大月和小月对我们很有用，我们要牢牢记住他们，谁有好的办法记住呢？

生1：我发现七个大月中，七的前面是单数，七的后面是双数。

生2：我爸爸告诉我，七个大月心中装，七前单数七后双。

学习用歌诀和拳头生3：我在书上看到一三五七八十腊，三十一天用不差。老师示意图识记同时出示幻灯片上同样的歌诀，解释腊的意思。

生4：我妈妈告诉我，四六九冬三十天，解释冬的意思。

生5；我自己发现平年二月二十八。闰年二月二十九。

一起读歌诀。

提问：还有其他记住这些大月和小月的办法吗？

生；左拳记忆法。让一名学生演示，同时投屏。

课件出示拳头示意图，教师和学生一起演示。

同桌互相演示。

（三）计算平年、闰年全年天数。

师：我们知道了一年中每一个月的天数，怎样计算出一年的天数？

指名学生板演

生1：平年:31×7＋30×4＝365天

生2：闰年：30×12＋7－2＝365天

学生说出计算的理由。

教师板书：闰年全年366天，平年全年365天。

（四）判断平年、闰年方法。

由于特殊的二月份，有了平年和闰年之分。下面同学仔细观察每个小组填好的年历卡汇总表，圈出闰年，说说你发现了什么？

指名汇报：

生1：我发现有三个平年，一个闰年；

生2：我发现四年一闰；

生3：我猜想闰年与4有关系。

出示幻灯片引导学生观察闰年有什么规律？

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大月。

引导学生探究如何计算平年和闰年全年的天数。

探索判断平年、闰年方法。

三、巩固新知，拓展应用。

四、回顾整理。

师：小组讨论、计算闰年与4有什么关系？

验证一下发现：公历年份除以4，平年有余数，不是4的倍数；公历年份除以4，闰年没有余数，是4的倍数；

师：指出像2000年、2004年、2008年、2012、2016年都是闰年

根据以上结论判断平年和闰年，计算1900÷4＝475，再拿出1900年年历卡看这一年是闰年还是平年？

师：比较：1900年与上面年份有什么区别？

生：整百年份。

判断闰年、平年的方法：公历年份是4的倍数都是闰年，但是公历年份是整百年份时，必须是400的倍数才是闰年。如：2000年……

1、

看看谁的反应快。

出示题目

让学生根据题意做出判断。

2、

找出错误的时间，并改正。

学生写的一篇数学日记，有几处错误，请学生找出来并改正。

这节课你有什么收获？

学生自己谈收获？

自主完成巩固本节知识点。

了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。

板书设计：

年、月、日

1.一年有12个月；

大月（有31天的月份）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（7个）。

小月（有30天的月份）：4月、6月、9月、11月（4个）。

特殊月：闰年2月有29天，全年有366天；平年2月有28天，全年有365天。

2.判断闰年、平年的方法：公历年份是4的倍数的一般是闰年，但是公历年份是整百年数时，必须是400的倍数才是闰年。

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教学反思：

本节课的学习内容主要包括认识年历、大月、小月和二月。年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时，我充分利用了学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材，让学生在实际运用所学知识的过程中去理解、内化知识。这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年、月、日。还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年、月、日的一些知识。通过创设情境，播放年、月、日形成的视频，从而让学生找到相关数学信息。这时老师紧接着问学生：关于年、月、日你知道哪些知识？为新课学习创设情境，为后面的学习激发学生的学习兴趣，顺理成章，水到渠成，良好的开头是成功的一半。

平年和闰年的判断作为这节课的重难点，对孩子确实是一个挑战。为了让孩子更好的感受到四年一闰的规律性，通过自主的思考进行猜测，从而完成填写。此时，教师相应的点拨：判断闰年、平年的方法。公历年份是4的倍数都是闰年，教学时，故意设计陷阱，1900年为什么是平年？学生讨论交流后，才恍然大悟。公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。如：2000……，最后通过练习，进一步掌握知识点。

本节课的教学关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。本课时的教学设计，旨在通过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。

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