8、简单的近似数优秀获奖教案

苏教版二年级下册数学《近似数》教案教学设计

教学目标：

1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。

2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。

3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。

4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

理解近似数的含义。

教学难点：

合理地取近似数。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道程老师今年有多大？猜一下。结合学生的回答，用上多一些，少一些，最后揭示33岁。师：如果说老师的年龄接近一个整十数，你觉得接近那个整十数？像这样接近30,30在这里就是一个大概的数，我们把它叫做近似数，今天我们就一起来研究简单的近似数。（板书课题）

二、学习新知

1.教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了。从图中你能得到哪些信息？你能说出他们各接近几百吗？（预设）生：都接近700.师：你是怎样想的？生：695比700少一些，可以说接近700:；703比700多一些，也可以说接近700.师：你觉得怎样的数可以说它接近几百？

指出：比几百多一些或比几百少一些，都可以说是接近几百。

（2）、式子表示

师：你觉得可以用等号来表示695、703与700的关系吗？可不可以写成695=700,703=700吗？为什么不可以？那你觉得用什么符号表示合适？生：≈ 。师：对了，这时我们就要引用一个新的符号来表示它们的关系，可以写成695≈ 700,703≈ 700。知道这个叫什么符号吗？叫做：约等号。读作：约等于。谁来把这两个算式读一下？自己读一下。那么，你们知道这两个算式表示什么意思吗？

明确：它们表示的意思是这两个数都接近700，都大约是700，这里的700是695的近似数，也是703的近似数。

3、比较近似数和准确数。

师：我们一起来观察一下这四个数的特点：你觉得这里的695和703与700有什么不同吗？

指出：在这里像695和703就叫做准确数，而700叫做近似数。

揭示：我们一般把表示准确数目的数字叫做准确数，而表示大概、大约数目的数字叫做近似数。

师：那老师刚才让大家猜测的老师的30叫做什么数？33呢？

师：下面老师就来考考大家，是不是都会求一个数的近似数？

出示题目，下面的各数大约是几百？508≈500，594≈600 为什么都是500多，一个约等于500，一个约等于600？

指出：一个数和几百接近，我们就说它大约是几百，可以写成约等于几百。

三、练习巩固

1、教学“试一试”。

出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？

让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000

生做后交流，指出：2016比2000多一些，接近2000，就可以说成大约是2000人，可以写成 2016 ≈ 2000（板书算式）

师：这个式子表示什么意思？表示实验小学的学生数大约有2000人。

（2）、下面各数大约是几千？用≈

表示。

3980 4100 师：为什么一个3000多，一个4000多？

指出：一个数接近几千就可以写成约等于几千，意思是大约是几千。

三、练习

师：老师这儿还有一些题目，敢接受挑战吗？

1、想想做做1 交流后师：你觉得哪些数接近500，哪些数接近600？你是怎样想的？

指出：在这里，我们把填出的520、530、540这三个数说成接近500，而560、570、580、610这四个数说成接近600。

2、想想做做2 做后交流

揭示：用数表达信息时，有时不需要很准确的结果，而只要用大约是多少来表示。

3、想想做做3 生做完后交流：

明确，一个三位数的近似数一般用整百来表示，一个四位数的近似数一般用整千数来表示。我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千

4、完成“想想做做”第4题。

师引导依次讨论三个子问题。

5、完成“想想做做”第5题。

怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？

学生独立完成，集体评价。

四、小结。

这节课你有哪些收获呢？