13 乌鸦喝水第一课时教学设计

乌鸦喝水随文识字教学设计与反思

【教学目标】：

1、认识“乌、渴、办、看”等一类生字和“鸦、叼、瓶”3个二类字，会写“办”、“渐”、“终”，并且能在书写时注意点的不同位置。

2、能正确、流利地朗读课文，根据词语提示尝试将故事讲出来。

【教学重点分析】: 重点：多种方法引导孩子们识记生字。

难点：在反复朗读课文中，感受乌鸦的形象。

【教学过程】：

一

激趣导入，认识乌鸦

1、师：咱们一起猜谜语：

身穿黑袍子，

长个丑样子，

懂得爱妈妈，

是个好孩子。（打一种鸟）出示乌鸦图片。

2、师：看看图片，读读谜语，你对小乌鸦有哪些认识？（板书：乌鸦）

【爱猜谜语是低年级孩子的天性，巩固以前学过的乌鸦爱妈妈的课文，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。】

3、现在，你一定认识了这位新朋友，这堂课，我们就来学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？

二、自读课文，理清脉络

1、请小朋友们自读课文，出示要求。

2、同桌互读检查。

3、检查反馈，教师评价。

4、我们的课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中那些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）

【三个词语贯穿整个故事，也是股故事发展的起因、经过、结果。找到三个词语，孩子们很快就理清了文章的脉络，为下文的学习打下基础。】

三、精读指导，随文识字

第一自然段出示第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1、读了第一自然段，你知道了乌鸦为什么找水喝？（出示词卡口渴），你口渴过吗，是什么感觉？你能用自己的感觉读读这个词吗？

2、口渴了就想要喝水（出示词卡喝水），“渴”和“喝”长的特别像，你有好办法区分它们吗？

3、填空：

一只乌鸦口 了，到处找水 。（ppt出示填空）

【生字、词语的学习从文章中来，再回到文章中去，做到字不离词，词不离句。】

4、它找了很多很多地方，想要找水喝，这就是“到处”（出示词卡到处）。

5、乌鸦到处找，找呀找呀，老师也来帮忙找，注意看，老师是怎么做的？（手搭凉棚）左看看，右看看，远处看看，近处看看，这个动作变成文字，就是古代的一个汉字“看”，现在我们学的这个“看”字是由古代汉字演变而来的。瞧，这是一个人，伸出手，用眼睛观察。把手放在眼睛上方，往远处瞧，这就是“看”，跟老师一起写：注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，竖钩要变成撇，要用眼睛看，下面是个“目”。

【字理识字的方法，让孩子了解汉字演变的过程，有助于孩子记住字音，记清字形，理解字义。同时也让孩子们感到受汉字的博大精深，汉字文化的源远流长，提高孩子的审美观念。

此处我还加入了游戏识字的方法，孩子们通过做做动作就记住了一个汉字，学起来兴趣盎然，记得也牢。】

6、谁能把第一句连起来读一读？

出示第二句：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

1、乌鸦找到了吗？找到了却喝不着水，为什么呢？（板书：瓶口小，半瓶水，指导“瓶”，口诀记忆”瓶“：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。）

2、怎么办呢？你读出了小乌鸦什么样的心情？（着急）

【以读代讲，以读促悟，让孩子们在朗读中抒发自己的独特感受，逐步培养语感。在齐读的时候孩子们可能声音不是很整齐，但是都带着自己对句子独特的情感体验。】

3、着急是没有用的，还得想办法，（出示词卡办法），想呀想呀，终于想出办法来了。

第二自然段

过渡：小乌鸦的办法究竟是什么呢，自由朗读第二自然段，找出乌鸦的办法，用横线画出来。

1、出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

小乌鸦是怎么做的，你读明白了吗？

2、乌鸦叼起小石子（出示词卡叼起、放进）。板书“叼”，看看这个“叼”字，再想想小乌鸦的样子，你有好办法记住它吗？（用小手当小乌鸦的嘴巴，自己读一读句子，做一做动作，）男生做动作，女生读。

3、乌鸦终于喝着水了，我们真为它高兴。回过头想想，小乌鸦是怎样想到好办法的？（课件出示句子“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”）小乌鸦不仅爱看，也爱想，开动脑筋，才能想到好办法。

4、

“夸夸小乌鸦”，乌鸦这么聪明，咱们一起来夸夸它，你觉得这是一只什么样的乌鸦？老师编了一首儿歌，来夸夸我们的小乌鸦，齐读。

【此处对本课开头的问题进行解答，首尾呼应。课文读到这儿，不少孩子心中对乌鸦都有一个整体的印象，通过词语表达出来，再以孩子们喜闻乐

见的儿歌的形式，夸夸小乌鸦，这样，小乌鸦的形象在孩子们心中会留下很深刻的印象。】

5、小乌鸦想办法喝水不容易，其实它喝着水的过程也很不容易呢，你能根据老师黑板上的词，把乌鸦喝水的故事说一说吗？

【此处我采用先读词语，后说故事的方式。读词语，一方面是对学习的生字词的复习和巩固，同时，也能让孩子注意词语之间的联系，连起来说说故事，真正做到，词不离句，句不离文。如果孩子能把故事说出来，那么生字也就记住了，课文内容也就了解了。】

四、复习词卡，练写生字

1、小朋友的故事讲的真好，生字娃娃也来凑热闹了，读一读（出示本课一类生字），这三个字娃娃，请你来读一读（出示“终”、“办”、“渐”。）这三个字娃娃都带点，而且点的形态各不相同，真是有趣，你能和我一起来正确书写他们吗？

2、师范写，学生描红临写。

3、检查反馈。

五、板书设计

24、乌鸦喝水

找水喝 口渴 到处 看

喝不着 瓶子 瓶口小

半瓶水

喝着水 办法 叼起 放进

教学反思：

《乌鸦喝水》是经典的随文识字课例，在本次课堂的识字教学中，我主要采用了字理结合法（如“看见”的“看”），图文识字法（如“叼起”的“叼”），儿歌识字法（如“瓶子”的“瓶”）、自编口诀识字法（如“办法”的“办”）、游戏识字法等各种丰富多彩的识字方法，同时还教会了孩子通过偏旁部首来区分形近字。传统的集中识字是单纯的讲解一个个生字，是枯燥的乏味的，点燃不了孩子们的学习热情，所以在教学中，我很关注随文识字，字不离词、词不离句、句不离文，赋予文字鲜活的生命，在游戏中，在孩子们的表演展示中，鼓励孩子们认识生字词，感受课文内容。