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Book 8 Unit 3 Writing a letter of application—申请信写作教学设计 广东两阳中学 任课老师：冯巧婷教学课题：申请信写作。教学目标：知识目标：了解作文等级评价的标准以及一篇优秀英语作文的要求；掌握一
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- 2018-05-11 11:25:00
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Using LanguageⅡ第二课时教学实录
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关键词：Using LanguageⅡ第二课时教学实录
正文
Book 8 Unit 3 Writing a letter of application—申请信写作
教学设计
广东两阳中学 任课老师：冯巧婷
教学课题：
申请信写作。
教学目标：
知识目标：
了解作文等级评价的标准以及一篇优秀英语作文的要求；掌握一定的写作词汇；写出正确、较高级的句子；学会使用写作衔接词。
能力目标：
能够独立审题，根据作文题目初步大致确定作文的时态、人称和结构，做到不离题、不偏题；能够准确运用词汇、句型、衔接词等，写出一篇语言准确甚至优美、内容完整、衔接自然的申请信。
情感目标：
增强学生的写作信心和兴趣；让学生热爱写作，甚至主动写作。
学情分析：
相当一部分学生对写作心存恐惧，认为英语作文难写、不会写等心理普遍存在；学生词汇、句型积累较匮乏；一个句子多个谓语、时态不一致或不正确等是常见语法错误。
教学重点：
学生学会审题；用正确的句子完整表达题目信息；学会写出较为高级的句子；使用衔接词连句成篇以使行文连贯。
教学难点：
让学生克服恐惧心理，按照步骤写出一篇好的英语作文。
教学工具：
多媒体、板书、学生展示用小黑板。
教学过程：
步骤一：课前预习。
让学生准备好课前分发下来的“一纸通”。课前给出一篇申请信范文，让学生据此完成两个任务。任务一为填空，课堂上通过播放范文音频让学生完善答案；任务二为根据范文完成句子。
步骤二：实战演练：审题。
清楚题目要求，初步确定作文的时态、人称和结构。
步骤三：用正确的句子（无语法错误）表达题目信息。
把学生分为九组。教师事先把作文信息写成九个中文句子，通过课件展示给学生，让学生在“一纸通”用英文表达出九个中文句子的信息，小组内可进行讨论，给十分钟时间准备。十分钟后，九个小组轮流上讲台展示，其他小组可指出其错误。小组展示结束后，教师给出参考答案。
（此步骤可让学生认真思考、审视自己写出的英语句子，力求句子符合英文表达习惯、准确传达题目信息。）
步骤四：升级为更高级的句子。
教师通过示范讲解，教会学生如何把简单句升级为并列句、复合句或含有非谓语动词的句子，然后要求学生整合上一步骤完成的九个英语
句子。
（此步骤可指导学生在完成正确的简单句基础上，把句子变成更高级的句子，也对学生把握并列句、复合句和非谓语动词大有帮助，有利于整个高中的英语学习。）
步骤五：连句成篇。
教师讲解表示不同逻辑关系的衔接词，然后引导学生思考何处该安放衔接词。
（此步骤让学生充分理解和运用合适的衔接词。）
步骤六：开始写作。
让学生在上面的步骤基础上开始把作文写在“一纸通”空白处。十分钟后，鼓励两到三个学生通过投影机展示自己的作文供同学评价、借鉴和欣赏。最后，教师展示参考范文，指出其优点，全班朗诵一遍。
（此步骤给予学生实际的写作实践。）
课后作业：
完成一篇与时事热点有关的申请信写作。
（该作业结合时事热点可引起学生兴趣，帮助学生巩固本课所学并运用到实际写作当中，切实提高自身的写作能力，写出一封好的申请信。）
教学评价：
本课程循序渐进，具体分解英语写作中的几个步骤，指引明确清晰，循循善诱，指导学生逐步完成写作，收到预期效果。
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：Using LanguageⅡ第二课时教学实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《Using LanguageⅡ》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。