Listening and vocabulary优质课教案设计

Book1 Module 3 My First Ride on a Train Reading and Vocabulary 授课类型：Reading and Speaking 任课教师: 川大附中

李玉婷 授课班级：高一10班 授课时间：2016年11月7日

一．教学分析

【教材分析】

本模块以“My First Ride on a Train”为话题。旨在通过模块教学使学生能谈论自己的一次旅途经历。本模块词汇，句型，语法，语篇的中心内容以及听，说，读，写等学生活动都围绕上述主题而展开。教师通过这些活动帮助学生了解怎样写好分享自身经历的话题作文，并且通过阅读,讨论,写作等一系列活动发展学生的语言交际和写作能力。

READING AND VOCABULARY 此部分是一名叫Alice Thompson的小女孩分享了自己第一次坐火车去澳大利亚中部旅行的经历。文章介绍了关于此次旅行的基本要素，描述了旅行过程中的所见所做，并介绍了关于火车名称的由来以及在火车使用之前的交通工具——骆驼的一些事迹。给学生们需要达成的能分享自己的一次旅途经历做了一个很好的范本。

该课放在本模块的第二节，在第一节课里教师会完成教材上INTRODUCTION部分以及对澳大利亚做一个简要介绍。

【学生分析】

高一新生刚进校两个月，对于他们阅读技能的训练应该才刚刚开始，而他们在语言的基础知识上的储备也还比较欠缺。阅读技能的不足需要教师在文章的分析整理上帮助他们搭好脚手架层层递进，而词汇的障碍也需要多次重复的去扫清。在本学期刚开学时，教师曾经试着让学生介绍暑期的旅行经历，但却发现

高一新生在介绍的时候往往感到无事可讲，他们的介绍往往只会有和谁去了哪里，感觉怎样这两个要素，整个介绍就只有两三句话就结束，并且在介绍的时候无时态概念。通过对该文章的梳理，学生会从别人的体验中学习到自己可以从哪些方面及用什么时态去介绍一次旅行，让自己的介绍更加丰满和准确。

【核心问题】

读《我的第一次火车旅行》，完成文章结构图

【教学目标】

1、

结果性目标：

①学生能根据课文完成文章结构图。 ②学生能运用本课所学介绍自己的某一次旅途经历。

③学生能运用预测、略读和寻读的阅读技巧。学生能通过阅读找出文章主旨大意，理解文章结构，了解文章细节。

2、

体验性目标：

在读《我的第一次火车旅行》，完成文章结构图的活动中，体验游记语境与语用关联。

【教学媒体】

计算机、投影、黑板、PPT

1

二．教学实施

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

提出问题

以问题“开学到现在与新交的领会核心问题

学生知道该课要解

朋友分享过自己的旅行经历决的核心问题

吗？”引入本课核心问题

一、

引入+词汇处理

教师分享自身旅游经历，并在学生进行阅读生词的读、处理词汇，为阅读理解决问题

分享过程中将本课中的生词记、用练习。

解做准备

进行释义讲解。

二、梳理文章结构

1. 读前预测

教师让学生通过阅读标题大学生根据标题，结合自身训练学生阅读预测

胆猜测文章中会写些什么。

缄默知识做出合理猜测。

技巧，并让他们粗略

教师让学生阅读文章，读后对

知道在分享旅游经

比有哪些预测说到了，哪些没学生阅读文章，反思自己历时有什么可以谈

有

刚才的预测

2. 文章分段

教师让学生根据每一段的大小组活动

帮助学生理解文章

意将文章分段，并在最后给出读文章分段，并给出小组结构，训练阅读技巧

自己分段的依据

这样分段的理由

3. 完成结构图

教师给出结构图，让学生根据独立活动

把握文章结构，并在文章完成结构图，订正答案

学生自己完成结构图

填写过程及评讲过

并订正答案

程中进一步掌握生

词读写意，各要素的

具体内容及时态

2

反思提升

教师让学生根据思维导图，总结出在介绍自己的旅行时可以用的结构，时态及强调让同学们去体会人文情怀

小组活动

总结并分享

通过归纳总结，学生明确介绍旅行的各要素

运用反馈

让学生给自己的小组成员分享自己的一次旅游经历

运用所学分享一次自己的旅游经历

基于总结，深入体验

【板书设计】

Module 3 My First Ride on a Train Reading & Vocabulary Summary: Students’ different 1.

structure Students’

guesses about

opinions about

desert n.

1) Introduction what will be talked about in dividing the article.

shine v.

who, what, where, when…

this article （also, later, the

abandoned adj.

2) Things during the trip After reading, teacher and

summary of all the

cassette n.

food, scenery, activities…

students will check together. elements Ss have talked

3) Facts about）

culture, custom…

2.

simple past tense 3.

feel different cultures and customs

Module 3 My First Ride on a Train Reading & Vocabulary 总结: 1.结构

学生分段的不同意见

1) 总体介绍

学生读标题猜测文中可能

desert n.

who, what, where, when…

会提到什么

shine v.

2) 旅途中的事、物

abandoned adj.

食物，风景，活动…

cassette n.

3) 特色

文化, 习俗…

2. 一般过去时

3. 感受了解特色文化

（学生需要完成的结构图在学案中，请参看学案）

3

【评价预设】

对学生活动的预设：（1）生词的拼读可能有问题，教师要教读部分长、难生词。（2）阅读中可能出现信息提取不全，教师要通过进一步的提问来帮助学生吃透文章内容。（3）在总结是可能出现要素总结过多或过少，教师可根据情况适当调整（4）运用反馈活动中，学生可能不会按照所总结的要素进行介绍，教师可进行引导

对教师课堂评价的预设：（1）在阅读文章时，对学生是否能运用阅读微技能，略读和查读的方法准确提取信息，加工信息进行评价。（2）在总结时学生是否能够根据前面所学全面总结出介绍要素（4）运用反馈中，对学生的输出进行评价。

【教学流程图】

开始

理解教师分享的旅游经

历，掌握课文生词

读标题，做出合理猜测，并

在读后反思

读文章，分段，并给出自己分段

的理由

独立完成结构图，并订正

总结介绍旅行各个要素及时态

运用所学分享自身的旅行经历

布置家庭

作业，结束

分享，教读，释多媒体展示

义，板书

板书，推动学生调动缄默知识做出合理猜测

多媒体展示

板书，鼓励学生多思考

多媒体展示

巡视，帮助学生

多媒体展示

教师板书

教师点评并鼓励

4

三．教学反思反馈（课后完成）

【信息收集】

课后收集了全班学生的运用反馈练习50份。教师对搜集到的50份学生运用反馈练习基于关联体验目标达成情况批判标准进行了批阅和分类，在此基础上完成了《川大附中校本教研公开课目标达成点检测表》。

【自我评价】

在这一堂课之前，我曾经让学生们试着去介绍自己的一次旅行经历，但是学生们往往只有两三句话可说，而且无时态无文化介绍，对于旅途的描述也往往只有一句话。在这堂课的学习过程中，学生先看了老师的旅游经历介绍，又细读了同龄人的一篇第一次坐火车的经历，并根据内容将文章分为了几大介绍部分。通过这堂课的学习，学生有了结构，所以能说得更多更全面。

然而整节课的学生活动还是单薄了一些，高一的学生活动还是要多加一些小组讨论才能将课堂气氛带动起来，更有利于学生的学习。而且运用反馈环节时间明显未留够，绝大多数学生未能在课堂上展示自己。

【反馈调整】

1. 对本堂课及后续教学的调整

首先，这堂课的核心问题“读《我的第一次火车旅行》，完成文章结构图”的设置对于学生的训练还是不够充分。在完成文章结构图部分，教师在设计学案时其实可以不给出部分结构，而完全放手让学生根据自己的理解去画出结构图。而且也可以将本堂课的教师总结部分的工作交给学生，由学生分组讨论了过后请一组学生将小组总结呈现给大家，让其它组的同学补充，教师只在最后补充出学生未能总结出的要素。从该堂课的运用反馈练习来看，学生依然存在时态混用及文化介绍不够具体的现象。一是学生对于时态还是重视不够，二是学生的情感介入不够。所以在今后的教学活动中，只要有机会，教师应该反复强调这两方面的重要性并通过练习让没有问题的学生巩固，有问题的学生改正。

2. 针对学生

学生中有4位在这次的运用反馈练习中反应出了在英语语用方面存在较大问题。在今后的教学活动及课后，教师都会更加关注这些学生，并主动询问他们在英语学习方面有无困难，耐心给与帮助。

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